备课上课等的基本理论问题.ppt_图文

备课、上课及评课的 基本理论问题
孙淑惠
sunsh822@163.com QQ:188483528

? 首先是有两个基本的理论问题:
? 其一,要明确课的类型。这个问题很“基

础”,往往决定你上课的基本环节及所采用 的教学方法。
? 其二,在这个基础上,再明确课的基本结构

或环节

? 而课的结构是由课的类型决定的。
? 首先来看课的类型:一般而言可以分为两个

大的类型:一是单一课;另一是综合课。
? 单一课主要类型按传统分为:以讲授新内容

为目的的传授新课;以巩固为目的复习课,
? 练习课、实验课
? 检查课等等

? 综合课一般指一节课内完成两种以上教学任

? 务的课。
? 课的结构。课的基本组成部分及各部分进行

的顺序及时间分配。各门学科教学法不同, 其结构不同,同一类型的课在不同年级及不 同学科,结构也有所不同。 ? 一般:组织教学、检查复习、学习新内容、 巩固、布置课外作业

一、备课的基本含义
? 高质量的教育在很大程度上取决于高质量的

课堂教学。
? 备课是教师取得高质量课堂教学的前提和基

础。

2019/4/1

5

一、备课的基本含义
? 所谓备课,指教师在课堂教学之前进行的

设计准备工作,即教师根据课程标准的要 求和本门课程的特点,结合学生的具体情 况,对教材内容作教学法上的加工和处理, 选择合适的教学方式方法,规划教学活动。
? 一般地,备课有狭义的备课与广义的备课

之分。

2019/4/1

6

备课的含义
? 狭义的备课,是指针对当次课程的备课。
? 广义的备课,是指教师的自我装备、自我成

长和持续发展。

2019/4/1

7

二、备课的基本内容
? 1.研究课程标准,明确课堂教学的目的要求。
? 2.研究教材。特别是,认真钻研教科书,理清知识技

能、过程方法、情感态度价值观各维目标在教科书中
制定切实可行的三维目标。
? 3.研究学生。深入了解不同层次学生的学习基础和思

的具体体现,准确理解重点、难点,确定教学的关键,

想状况。选准本课的起点和基点。
? 4.研究设计好检测手段。
2019/4/1 8

二、备课的基本内容
关注每位学生的积极参与,以及终生可持续发展能力与意识的培 养。
? 6.研究教法和学法指导。教师要根据自身的优势和特长,学生现

? 5.研究教学的教育素材。要找出教学内容的教育渗透点,特别是,

有的基础,选择恰当的教法,并指导学法。
? 7.制定教案。教案应有明确具体的三维目的要求、教学内容分析

(即重点、难点、关键)、教学过程(包括目标要求、重点、难 点处理方法、教学手段、体现教育因素、教学小结等),板书设 计等。
? 8.授课后及时反思自己的教学行为。尤其是针对课堂教学或学生

作业中出现的问题进行具体剖析,以提高自己的教学能力。
2019/4/1 9

三、备课的基本要求
? 教学目标制定要准确 ? 内容选择要合理 ? 教学内容分析宜全面,突出重点、击破难点、

抓住关键
? 全面深刻地了解学生的水平
10

三、备课的基本要求
? 教学方法要精选,
? 问题设计要精当

? 教学细节要周密安排
? 教具等手段准备要充分

? 练习设计要精当

2019/4/1

11

备课程标准
? 课程标准是国家管理和评价课程的基础;

? 课程标准是教学的依据,课程标准提供

的教学建议是备课的重要参考;
? 课程标准提供了教学内容的学段目标要



2019/4/1

12

备教科书
——在备课中如何研究教内容

科学地评价、选择和使用教科书,深入 分析、研究和开发教科书

2019/4/1

13

教师使用教科书的水平模型分析
?第一部分:理解、研究教科书
? 纬度1:对《课程标准》等上位材料关

于教科书所涉及的课程内容、要求的熟 悉程度、评判水平。 ? 纬度2:对本教科书的结构、编排、特 色等的熟悉程度
2019/4/1 14

?第二部分:诠释、整合教科书
? 纬度3:利用教科书资源进行教学设计(备

课)的适切程度、有效程度。

2019/4/1

15

?第三部分:运用教科书
? 纬度4:对教科书优点、缺点的教学处理、把握的适切程度(包括对教科

书中的具体内容具体分析增加、替换、重组等具体处理的情况,以及课 程教学目标的达成实效)。
? 纬度5:对教科书功能的发挥程度。 ? 例如,有效利用教科书的“范例”作用,给学生的学、教师的教提供一

个重要范例。对此,教科书的“学材化”是相对于教科书的“教材化” 而言的,它立足于学生的实际,致力于学生的发展。有助于改善学生的数 学学习方式;
? 纬度6:对教科书的配套课程资源有效利用的合适程度。 ? 教科书是教材的一个重要组成部分,但并不代表教材的全部,同时,也

不可能孤立地使用。将教科书的配套资源加以有效利用是发挥教科书功 能、提升课程实施质量的重要保障。
2019/4/1 16

教科书解读的常见误区
? 误区1:仅在直观素材的表面“做文

章”,只知其一不知其二。

2019/4/1

17

教科书解读的常见误区

? 误区2:呈现方式显性化、成人化。

2019/4/1

18

合理解读课堂教学素材、保障课堂教学 质量的几条基本策略
? 1.站在课程标准的视角,优化教科书中的素材。 ? 2.立足学生在本学科上的全面发展,把握机遇,

在课堂上随机生成新的素材。
? 3.重组教学素材,有意识地积累自己的教学特色

和风格。

2019/4/1

19

? 4.建立科学实用的教科书解读机制,充分利用包括教科书配套用书

在内的教学资源库
? 例如,采用“个人备课→集体研究→个人调整”的教研机制,在充分研

读教科书的基础上,进行同伴之间的信息沟通与资源共享,相互促进、 共同提高,而后经过自己的反思、调整,最终形成融集体智慧和个性风 格于一体的教学设计。 ? 特别在个人准备阶段,教师要努力掌握教材的编写意图、编排体系、知 识结构和重点章节,明确教材的重点、难点,把握教材的关键,理清教 材各章节的科学性和思想性,理顺各部分内容之间的逻辑关系和先后顺 序;借鉴教学辅导资料,弥补教科书内容的不足,努力做到消化吸收、 储存于心。在交流、讨论阶段,集中讨论教学内容的重点部分、教师个 人备课的困惑等等。 ? 在集体备课的个人调整阶段,常常需要教师依据自身的教学特点,根据 本班学生实际,进行教育教学内容的个性化设计,进而形成更适合于本 班课堂教学的书面教案。

备学生的技能
——在备课中如何研究学生 问题:在备课中,如何更为准确地分析、研 究学生?学生的哪些信息可以运用到教案的 编写以及未来的课堂教学之中?

2019/4/1

21

备学生是备课的关健环节之一
? 成功经验:在备课时先要了解你的学生,备

课时的切入点要面向中差学生,课堂教学注

重抓基础教育。

2019/4/1

22

备学生的基本原则
? 主体性原则
? 差异性原则 ? 发展性原则

2019/4/1

23

备学生的具体工作内容
? 备学生的学科认知特点和规律; ? 备学生的知识基础; ? 备学生的经验、思想和生活关注点;

? 备学生的能力;
? 备学生的情感因素。 ? 备学生的身心特征
2019/4/1 24

备课中获取学生信息的基本方法
? 从研究学生的实然状态中获取信息,作为教

学的起点。 ? 从学生的个别差异中获取信息,进而设计不 同的要求:分层教学,分类施教。 ? 从学生的内在需要中获取教学的信息。 ? 诊断和预测学生学习可能会发生的内容,有 备无患

2019/4/1

25

研究学生的若干技能技巧
? 一查,即查资料档案。 ? 二谈,即座谈了解。 ? 三聊,即个别谈话。

? 四访,即家访、社会调查。
? 五察,即察言观色。
2019/4/1 26

以学生的错误为研究对象
? 研究学生的错误,可以更好地认识学生,寻

找教学中的漏洞和盲点。可以这样说,学生的 错误,是备课、精心预设的宝贵资源。
? “多犯”,即教学进行到某些节点上,必然会出现群

体性、高发性的错误,其症状相似,其时段也相同;
? “再犯”,即某些错误在某些学生身上不仅易发,而

且好发,即使曾被纠正过,但也必然会在后继学习过程 中再次发生。
2019/4/1 27

如何形成有效的教案

2019/4/1

28

? 备课,除了备课标、备教科书、备学生之外,

还需要完成分析教学内容、拟定教学组织形 式与方法、选择教具和有效利用课程资源等 工作。不仅如此,还需要编写课时教学计划 (即教案)以及学期(单元)教学计划。

2019/4/1

29

分析教学内容
? (一)明确教学内容的基本要求,确定本节

课的教学目的; ? (二)明确教学内容的知识体系,分清主次; ? (三)确定教学的重点、难点、关键; ? (四)精心编排有关的实践活动。

2019/4/1

30

选择和组织教学内容以及教学方法
? 在选择和组织教学内容时,实际上需要同时

考虑了教学方法,教学方法的选用没有固定 的模式,要根据具体的目的、内容及教师、 学生的实际情况而定。 ? 一般地,任何一堂课都不会采用单一的教学 方法,往往是多种教学方法的综合使用。

2019/4/1

31

制定切实可行的教学计划
? 一般来讲,备课的工作程序是按“由大到小、

由粗到细”的过程进行的。 ? 制定学期教学工作计划 ? 制定单元教学工作计划 ? 编写教案

2019/4/1

32

实用的教案格式

2019/4/1

33

一、中小学教案的基本内容
教学设计可以包括的内容:
(1)教学目标(重视《标准》) 过程性目标和结果性目标。 知识技能,过程与方法,情感态度等多方面。 (2)任务分析

——学生的起点。
——学生主要的认知障碍和可能的认知途径。 ——达成目标的主要途径和方法。
2019/4/1 34

(3)教学思路、教学环节、教学过程

主要考虑具体的教学过程,包括创设的情景、活动的线 索、学生可能提出的问题,可能的情况下附设计说明。

2019/4/1

35

(4)设计教学评价。主要反思的问题是,是否达到预期目 标.没有达到的话,分析原因,提供改进的方案;有哪些突 发的灵感,印象最深的讨论,学生独特的想法;哪些地方与 设计的教学过程不一样,学生提出了哪些没有想到的问题,

为什么会提出这些问题。
(5)编写出教案。中小学备课报告编写的格式,一般有课 时教案、表格、流程图等几种形式。

2019/4/1

36

课题: 教学目的(目的要求): 按照知识技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面。 学情分析: 课型: 教具、学具: 教材(教学内容)分析: 主要涉及重点、难点及关键。
教学过程:

教学方法;

教学附笔

教 案 的 参 考 格 式

教后反思:
2019/4/1 37

(6)教学反思
是否达到预期目标。没有达到的话,分析原因, 提供改进的方案。
哪些突发的灵感,印象最深的讨论,学生独特的 想法。 哪些地方与设计的教学过程不一样,学生提出了 哪些没有想到的问题,为什么会提出这些问题。 学生的潜能、个性、困难。 提出进一步思考和研讨的问题。

2019/4/1

38

教案设计的若干实用技巧
? 一、把握教学细节的设计
? 把握教案设计的细节,就是要精心设计问题

情境、关注教学中的师生互动、精心设计学 习的反馈与调控。

2019/4/1

39

备课中的误区及其分析
? 在备课中,主要存在哪些常见的误区?应该

如何矫正?

2019/4/1

40

第一节 认识层面的误区及其分析
? 表现之一:备课 = 写教案 = 抄教科书
? 表现之二:备课=背课 ? 表现之三:备课就是抄已有的教案:不加思

考,照抄名师教案——改头换面,重整旧 案——大刀阔虎,化繁为简——直接拿来, 照本宣科。
2019/4/1 41

制约教案质量的主要因素
? (一)教学目标制定的准确性

所谓目标准确,意指制定的教学目标既要符 合课程标准的要求,又要符合学生的实际情 况,既不是低标准的又不是高不可攀的。 教学目标的准确性制约着备课的质量。

2019/4/1

42

? (二)教学重点难点关键把握的准确性

——突出重点,击破难点,抓住关键。

2019/4/1

43

? (三)学情分析的准确性
备课时,要根据所教知识的内容,找出与新知识有关的
旧知识,看一看哪些知识学生已经掌握了,哪些知识还

没有完全掌握,确定需要跟学生补哪些知识漏洞,课的
导入安排什么复习内容,新授选择什么学习方法和教学

方法等,这就是我们常说的备学生的知识水平。
只有这样,我们在备课、上课时才能有的放矢。
2019/4/1 44

? (四)教学内容选择的合理性 ? (五)问题设计的恰当性 ? (六)教学细节考虑的周密性

2019/4/1

45

? (七)学习方法制定的适切性
? (八)施教方法制定的恰当性 ? (九)资源与教具准备的充分性 ? (十)课堂练习设计的恰当性
2019/4/1 46

对教案的教后反思
? 提高备课的水平有很多途径,其中,教后反

思与再备课,就是十分有效的方法。

2019/4/1

47

教后反思(再备课)的基本活动项目
? (一)反思课堂中问题情境设计的趣味性、

典型性与层次性
? (二)反思延伸与突发问题的处理 ? (三)反思教学方法和师生情感交流方式

是否合理、得当

2019/4/1

48

? (1)记成功做法

教后记的内容

即将教学过程中达到预先设想目的,取得良好教 学效果的做法(如将形象贴切的比喻,巧妙的导入新 课,留有悬念的结束语,激发学生思维的提问等)记 录下来。有时这可能仅仅是一句话,但它对今后的教 学将提供最直接的参考。

2019/4/1

49

教后记的内容
(2)记失败之处
?

即,将处理不当的教学重点、难点,安排

不妥的教学内容记录下来,使之成为以后教
学所应吸取的教训。

2019/4/1

50

教后记的内容
? (3)记教学机智

即,把授课过程中偶然出现的灵感或解决问题 的方法记下来,供以后参考。课堂教学中常会 有这样的情况,当学生对某一问题产生错误认 识时,若教师总是简单地予以否定,则难以令 学生信服,甚至会产生逆反心理。这时如果顺 着学生错误的思路,诱导学生自己导出错误结 论,学生就会迷途知返。
2019/4/1 51

教后记的内容
? (4)记学生问题

即,记教学过程中学生的迷惑点,作业中暴 露的欠缺点及在考试中出现的失分点,并力 争在短时期内有针对性地进行补救。

2019/4/1

52

教后记的内容
? (5)记学生见解

即,把学生“智慧的火花”(如独到的 见解,好的思路)记下来,为今后教学 补充新鲜血液。对于一些错误见解,只 要它存在有普遍性,当堂剖析也会收到 良好的教学效果。
2019/4/1 53

教后记的内容
? (6)记学习心得

即,把教参、资料、相关书籍以及老教师的 一些教学经验、学法指导以及公开课、观摩 课的收获记录下来,写入教后记,在今后的

教学中加以消化、吸收,从而提高自身的教
学水平。
2019/4/1 54

上课

? 上课是教学工作的主要环节
? 如何上课。将设计好的课展示出来,关键是

如何展示。

课型多样:
新授课、复习课、活动课等

一般程序:
导课—讲授新课—结课—布置作业

一、导课
导课要引人入胜。在一节课的起始阶 段,教师根据教学目标,创设情境、激发兴 趣,让学生对某一课题处于最佳学习状态或 境界。俗话说:“好的开头是成功的一半”。 导课形式多样

不论采用哪种形式,一定要为教学目 标服务,切勿喧宾夺主。

二、讲授新课
1、教学思路清晰
是什么?—为什么?—怎么样?

三、结课
在一节课的结束阶段,教师在引导学生

对本节课进行总结、升华的同时,激发学
生对相关内容或问题产生继续学习的欲望, 并使学生在课后主动收集信息、解决问题。

四、布置作业
1、精心选、编作业 2、作业形式应该多样

3、认真、及时批改作业 ,及时反馈

教师上好课应具备 三个层面的能力

层 面 台词层面

要 求 结构——教学设计严谨,逻辑性很强,具有戏剧角本的价值。 语言——语言准确精炼,清楚明了,具有趣味性和感染性。 转化——按照设计意图能把一份教案完整、有效的演绎出来, 即把文本化的构思、设计角本,变为活生生的有效课堂。 表演——具有表演性和教学魅力,角色到位,互动有效,具有 吸引力。

演绎层面

神交层面

生成——不受教案束缚,可随机创编,并根据师生互动的情境 不断与学生出现一次生成,二次生成或多次生成则是 教师较高教学能力的体现。 默契——通过语言的沟通,眼神的交流,肢体语言的表现,在 师生相互信赖和情感交融互动的基础上达到教与学的 意会和默契,在精神世界里能达到神交。

要扬长避短,按照自己的习惯把自己的长处发挥得淋漓尽
致。 每个人都有优点和缺点,而且不同的人特点不同。一节课 成功的关键,是看教师是否能够扬长避短,按照自己的习惯把 自己的长处发挥得淋漓尽致。

教师应结合自身情况进行“参考”,符合自己“习惯”的
可以“吸纳”进来,但决不能“照搬”别人成功的经验。

看、听(观摩)课的有关问题

一、如何看

(一)课前要有一定的准备工作

(二)听课中要认真观察和记录
(三)听课后要思考和整理

(一)课前要有一定的准备工作
? 了解地点:利于听讲、观察 ? 了解教材对该教学内容的教学建议及课时 安排; ? 了解该教学内容在教材中的地位与作用; ? 了解班级和学生的具体情况;

(二)听课中要认真观察和记录
1.认真听讲,注意观察
观察教师采用的教学模式(讲授式、探究式),

教学手段(现代教育技术的使用);
既要关注教师,又要关注学生;关注教师的基本 素质表现,关注学生听课表现,学生课堂练习等;

2.及时记录,分类整理
教学各环节的细节都要认真记录,既要按教学过程

的时间顺序记录,又要留有空白(右面)供分类整理用 ;

记录时重点关注以下几个方面
(1)关注教学环节设计(结构紧凑,详略得当) (2)关注重点和难点的突出与突破 (3)关注教学方法与学习方法 (4)关注教师的示范与纠错 (5)关注辅助手段的应用(板书设计)

(三)听课后要思考和整理
听课后善于进行比较,研究、准确地评价各种教学方法的 长处和短处,并结合自己的教学实际,吸收他人有益经验, 改进自己的教学。在分析他人课时,听课者还要注意分析 执教者课外的功夫,看老师的教学基本功和课前备课情况。 这种思考对自己也会有很大帮助。

二、评课评什么?
三个优点一个不足。
要充分挖掘教师的优点、课堂的优点、把课的 “闪光点”尽量说足,鼓励为主。

一堂好课的主要指标

整体体现:
? 真实的学习过程

? 科学的学习方式
? 高超的教学艺术
备注:教有强制性、学有自由性,教师要通过一 定的设计,使之达到最优结合。

真实的学习过程
? 不能虚假作秀、追求表演;
? 学生从不懂到懂,不会到会,模糊到清晰,

错误到正确,失败到成功; ? 教师循循善诱,真诚帮助,严格要求,规范 训练; ? 真实的,才是最美的、最精彩的。

科学的学习方式
? 实事求是:该听讲就听讲,该探究就探究;

? 讲究实效:从实际出发,不搞形式主义,把促进学

生综合素质发展落到实处。

高超的教学艺术
? ? ? ? ? ? ? ?

组织艺术 引导艺术 合作艺术 激励艺术 语言艺术 示范的艺术 板书艺术 练习设计艺术

(二)一节课的评析方法
1.从教学目标上分析

2.从处理教材上分析
3.从教学程序上分析 4.从教学方法和手段上分析 5.从教师教学基本功上分析 6. 从教学效果上分析

1.从教学目标上分析
(1)从教学目标制订来看 要看是否全面、具体、适宜. 全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、 文化策略等五个方面来确定教学目标; 具体是指目标要有量化要求,能力、思想情感目标 要有明确要求,体现学科特点(参见课标);

适宜是指确定的教学目标,能以大纲为指导,体现
年段、年级、单元教材特点,符合学生年龄实际和认 识规律,难易适度。

(2)从目标达成来看
要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环 节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目

标服务。要看课堂上是否尽快地接触重担内容,重
点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能

是否得到巩固和强化

2.从处理教材上分析:
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标
的制定和落实,还要看教者对教材的组织和处理。

评析教师一节课时,既要看教师知识教授的准确科
学,更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否 突出了重点,突破了难点,抓住了关键。

3.从教学程序上分析
(1)看教学思路设计:

一要看教学思路设计符不符合教学内容实际,符
不符合学生实际; 二看教学思路的设计是不是有一定的独创性,超 凡脱俗给学生以新鲜的感受; 三看教学思路的层次,脉络是不是清晰;四看教

师在课堂上教学思路实际运作效果。
备注:教学思路是教师上课的脉络和主线

(2)看课堂结构安排
计算授课者的教学时间设计,能较好地了解授课者授课重 点、结构。安排授课时间设计包括:

①计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔
接是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭 配是否合理等。 ②计算教师活动时间分配,看是否与教学目的要求一 致,有无教师占用时间过多,学生活动时间过少现象。

4.从教学方法和手段上分析:
评析教学方法与手段包括以下几个主要内容:
(1)看是不是量体裁衣,优选活用?
(2)看教学方法的多样化。

(3)看教学方法的改革与创新。
(4)看现代化教学手段的运用。

5.从教师教学基本功上分析:
(1)看教态:教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重,富有感染力。仪 表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感交融。 (2)看语言:教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成 败。教师的课堂语言,要准确清楚,精当简练,生动形象有启发性。教学语言的 语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。 (3)看操作与示范 (4)看教师对教材的驾御能力

6.从教学效果上分析:

“分析一节课,既要分析教学过程和教学方法方面,又要分析 教学结果方面。”看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课 堂效果评析包括以下几个方面: 一是:教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈。 二是:学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。 知识、能力、思想情操目标达成。 三是:有效利用时间,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂 问题当堂解决,学生负担合理。

评课的帮助
1.促进自我反思,做教学的有心人 叶澜教授说: “一个教师写一辈子教案,不 一定成为名师;如果一个教师写三年反思,有 可能成为名师。”

备注:要鼓励教师“在研究中教学,在教学中研究”。

结束语

?教学永远是一门有缺憾的

艺术 ?教学有法,但无定法,贵 在得法

个人观点有限,请选择地吸收


相关文档

备课上课等的基本理论问题
新教师如何备课与上课.ppt
新教师如何备课与上课PPT
数学教师如何备课、上课[优质ppt]
新教师如何备课与上课.ppt-PPT精选文档
备课学会合理消费上课用PPT
有效备课上课听课课精品PPT
备课上课及作业布置与设计.ppt2
基本概念与基本理论的复习策略PPT课件(上课用)
有效备课上课听课评课精品PPT
电脑版