尝试在高中生物学教学中渗透生命教育

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 尝试在高中生物学教学中渗透生命教育 作者:张建 来源:《新课程·中学》2019 年第 02 期 摘 要:结合我国目前高中阶段生命教育的现状,探讨在高中生物学课堂教学中开展生命 教育,希望对高中阶段生命教育提供借鉴。 关键词:高中;生物学;生命教育 随着社会的快速发展,升学竞争、家庭变故等各种压力使很多学生的发展逐渐偏离正常轨 迹,生命意识缺失,甚至出现许多伤害自己及他人的极端行为,特别是高中教育阶段。因为, 高中生处于身心发展的关键时刻,是自我意识和人格品质、身心健康全面发展的最佳时期。 一、高中阶段生命教育的现状分析 首先,学校在生命教育方面存在缺失。这种缺失主要体现在教学目的、内容、方式和评价 体制上。学校以升学率提高为目的,学生、家长以考上重点大学为目的。在教学内容上,高中 阶段的生命教育也没有一席之地。在教学活动中,没有安排专门的生命教育课程。在评价机制 上,高中阶段学校评价学生的重要标准仍以学习成绩。学生在这种唯以学习成绩论英雄的氛围 中心理压力不断增加,人格的全面发展难以保障。另外,家庭教育过程中生命教育缺失。家长 对孩子成才的过高期望使父母与孩子之间的交流日益显得单一,进而逐渐形成代沟,于是出现 两个极端,即过分包揽和放任自流。这些加剧了学生心理问题的出现,从而出现各种极端行 为。为此,探索可行的、常态的生命教育方法和手段势在必行。 二、高中生物学教材中生命教育内容及其渗透教育的教学 建议 生物科学是自然科学中的一门基础学科,是研究生命现象和生命活动规律的科学。学生在 学习中可以正确理解生命的本质,科学体会生命存在的美妙和神奇,进而敬畏生命、热爱生 命。另外,高中生物学教材中许多知识蕴藏着丰富的生命教育内容。因此,高中生物学是比较 适宜开展生命教育的学科。 教师可以在高中生物学必修一第一章“走进细胞”的教学活动中,让高中生了解生命系统从 微观到宏观的 8 个层次,感知生命系统的层次美,认识和欣赏生命的神奇。在高中生物学必修 一第五章中“关于酶本质的探索”教学活动中,可以启发学生在自己的学习和生活中像科学家探 索酶本质一样,不畏艰辛、勇于攀登,从而实现自身生命价值。在必修一光合作用教学活动中 要引导学生学习光合作用的原理及生态学意义,让学生明白植物是自然界其他生物的生存基 础,从而使学生产生珍爱植物,保护我们生活的环境。在必修一第六章“细胞癌变”的组织教学 活动中,除了让学生理解癌变原因、本质及特征外,通过引导学生阅读教材“资料分析”,预防 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 癌症离不开健康的生活方式以及积极向上的心理状态。另外,希望学生努力学习科学文化知 识,以便自己将来在更好的平台上施展自己的医学才华,彻底战胜癌症。 在高中生物学必修二第二章“伴性遗传”学习中,我们除了让学生理解伴性遗传的实质外, 也要让学生感知到遗传病患者的不幸。在庆幸自己健康的同时,也要尊重他们,给予有力的帮 助。通过必修二第二章第一节“减数分裂和受精作用”的教学,使学生真正认识到生命诞生的过 程,体会生命的延续性,产生珍惜生命的情感。在必修二第七章“现代生物进化理论”教学活动 中,让学生体会到生命的形成是一个漫长而又复杂的过程。我们要感悟生命的来之不易,要珍 惜生命。 高中生物学必修三第二章第四节“免疫调节”以及必修一第一节“资料分析”中都提到艾滋 病。艾滋病在全球已夺走了一千多万人的生命,对人类的危害性日益增大。让学生掌握艾滋病 病毒的结构、发病机理以及传播途径是很有必要的。同时,也要让学生了解我国艾滋病的发展 过程和趋势,使学生意识到艾滋病的威胁,教育学生要洁身自好、珍惜生命。与此同时,也要 让学生通过对艾滋病病毒传播途径的分析,消除对艾滋病患者的歧视和恐惧心理,学会尊重和 爱护他们,珍惜自己和他人的生命。 在必修三第二章第二节“通过激素的调节”教学活动中,通过“资料分析”中“促胰激素的发 现”的学习,培养学生的创造性思维和批评性思维。在“血糖平衡的调节”的教学中,利用“思考 与讨论”中的问题引导学生构建血糖的来源和去路示意图,使学生初步感受机体中的和谐之 美,感受生命的奇妙。将血糖平衡的知识点与学生自己身体健康紧密联系,探究在学生饥饿和 食物充足的两种状态下的血糖调节。启示学生关爱生命,构建自己的合理饮食结构,注重生命 的健康之美。 在高中生物学实验课上,教师不仅可以引导学生探究生物学的基本方法,提高实验操作能 力,培养学生严谨的科学精神,也可以渗透生命教育。例如,高中生物必修一“绿叶中色素的 提取和分离”实验中使用层析液时要提醒学生在通风条件下操作。“检测生物组织中糖类、脂肪 和蛋白质”实验操作时涉及玻璃器材、锋利金属刀具的使用以及水浴加热。教师教育学生操作 时要小心拿放玻璃器皿。水浴加热时试管口不能正对自己和其他同学。在高中实验课中,要进 行小组合作实验。学生通过分工合作来共同完成实验,这既可以培养学生的团队合作能力,学 会善于与人交流,善于理解和包容别人。 生命教育是对受教育者进行生命认知、生命意识、生命行为等方面的系统化、常态化的教 育工程。这不是简单开一次讲座、看一段视频所能完成的,而应该“随风潜入夜,润物细无声” 地渗透到高中生物学学科教学活动中,让学生多维度、立体式的理解和体会生命的内涵。 项目资助:江苏省泰州市“十三五”规划立项课题“农村高中渗透式生命教育课程开发与实 施研究”(编号:tjkqnyblx2017004)。 编辑 马晓荣 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

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