将生命教育渗透到高中生物教学中_论文

管 理 篇 ·德育天地  将 生命教 育渗透 到高 中生物教 学 中  杨 东 华  (广东省 中山市小榄 中学 ,广 东  中山)  摘 要 :学校是实施 生命教 育的最佳场所 ,而高 中生物教 学则是实施 生命教 育的有效载体 ,因此,将 生命教 育渗透于高 中生物教  学 中极具可行性。主要 阐述 了在生物教学 中推行 生命教育 的意义 ,并提 出了将生命教育渗透到 生物教 学 中的有效途径 。  关键词 :生命教育 ;高 中生物 ;教 学渗透  一 、 在 生物教学 中推行 生命教 育的意义  营养 数月 ,才能得 以发育 ;并且 ,精子 和卵子 的产 生 、存活 、成熟 、  生命 是天地万物间最为可贵的存在 ,生命教育是生物 教学的  结合等 ,都需要诸多 内部条件 与外部条 件作支撑 。为了让学生更  本质 要求 ,因此 ,生物教学必须充分地关注生命 。教育者将生命 教  加深入地体会生命之 不易 ,高 中生物教 师还可 以对教材 内容加 以  育渗透于生物教学 的每一个环节 ,有 利于培养学生 的生存 能力和  拓展 、延伸 ,如在学习《胚胎工程 》这一章 时 ,教师可 以布置课后作  提升学生 的生存价 值 ,从 而帮助学 生树立正确 的生命 意识 ,让他  业 ,让学生课后看 电影《向 日葵》,并简要地书写观后感 。只有 当学  们学会尊重生命 、敬畏 生命 。  生 深切地 体会 到生命 的 可贵 ,他们 才会 切 实做 到“爱 自己 ,爱他  高 中生物学是探讨生物科学和生命活 动规 律的学科 ,主要讲  人 ,爱世 间万物 ”。  述蛋 白质 、基 因等生命 本源以及与生命相关 的其他 知识 。生命教  2.让 学生感悟生命 之价值  育则是 以生命 活动规律为前 提 ,把人放在整个 生命 系统 中,帮助  古人云 :“身体发肤 ,受之 父母 ,不敢毁伤 ,孝之始也 。”由此可  学生认识人的生命本质 以及人与其他 生命 之间 的内在联 系 ,引导  见 ,珍 惜生命 不仅仅是 我们 自己的事情 ,更是我 们需要 承担 的责  学生 从生命 的视 角科学地 审视并处理好 人与 自身 、人与人 、人 与  任与义务。但 是 ,在现实生 活中 ,很少有人能够 正视 生命 的真正价  自然 的关 系。因此 ,在生物教学 中推行生命 教育有利于实现生命  值 ,此 处以高中生为例。高 中时期 ,学生的生理 、心理都会发 生较  教育 的部分 目标 。  大 的变化 ,如体 型变胖 、声音变粗 、容易爱慕或嫉妒他人 等。因此 ,  在高 中阶段 ,通过生物教学实施生命教 育有 利于遵循学生 的  高 中生 物教师应 该主动承担 一部分责 任 ,在 讲解《生物 科学 与健  身心发展规律 和年龄特 点 ,从而最 大限度地 开发学生 的理性 思  康》《生物技术 的安全性 和伦理 问题》等课 程 内容 时 ,向学生 普及  维 ,为学生理性地解读生命 、领悟生命 真谛提供基础 。生命 教育是  相关 的生理知识 和心理知识 ,让学生 明白生命 的价值不 在于人 的  一 项 全面的 、系统的教育工程 ,它贯穿于学生 的每一 个成长阶段 ;  体型多美 、声音多动听 、学 习成绩 多好 ,而在于 自己做 的事是否有  就高 中阶段 而言 ,生命教 育不仅需要 以人 文教育作 支撑 ,更加 需  意义 。为了让学 生能够正 确地认识 自我 、了解 自我 ,以修正 自我 ,  要科学教 育保 驾护航 ,因此 ,充 分发挥生 物这一 自然 学科 的载体  教 师可 以鼓励 学生对 自己的生理 和心理变 化以 13记 的形式 加 以  作用显得十分必要 。高中阶段 的学 生大多处 于青春期 、逆反期 ,他  记 录 ,从 而让学生 清楚地看 到 自己每一 个阶段 的进步 ,而不 是一  们普遍存在精力旺盛 、求知欲强 、好奇心重等性格 特点 ,在 较为沉  味地否定 自我。  闷的生物教学中恰 当地加入一些生命教育知识 ,不仅 可以为生物  3.让学生正视生命之 消亡  课堂增添活泼气息 ,还能潜移默化地赋予学 生正确的价值理念 ,  花终有 一 日会 凋谢 ,草终有一 日会枯 萎 ,人终有一 日会 老去 、  让 他 们 在 未 来 的 学 习 、生 活 中懂 得 “正 视 挫 折 ,珍 视 生 命 ”。  死 去 ;生命的产生 和消亡是 自然界 的规律 ,但是很 少有人愿 意坦  二、将生命教育渗透 到高中生物教 学中的方法  然地接受这 一事 实。他们 或因为家人的离世 而终 身无法释怀 。或  1.让 学 生体 会 生命 之 不 易  因为暂 时无法渡 过难 关而轻易放弃 自己的生命 ,这都是 违背 自然  从生物的繁殖过程可 以看 出,世界上的每一个生命 都来之不  规律 的表现 。为 了让学生正视生命 的诞生 与消亡 ,教师应该在对  易 ,需 要通过一 系列 的繁殖活动才 能产生 ,其 中任何 一个环 节 出  《细胞 生命历程 》教材 内容进行讲 解时 ,对人 类 、动植物 等生命 消  错 ,都会 中断生 物的繁衍 ,因此 ,在 生物教学过 程 中,教师 可以从  亡 知识加 以拓展 ,以帮助学 生正确理解 死亡 的概 念 ,从而让 学生  生物 的繁殖 条件人手 ,让 学生领悟到 生命 的可 贵 ,从 而教会学 生  以 积极 、乐 观 的心 态 面 对 生 活 。  珍惜 自己的生命 ,尊 重他 人的生命 ,敬畏大 自然 的每一个 生物 。世  生命教 育属于全 面教育 ,有利于促 进学生 的全面 发展 ,这 与  间 的每一个生物 ,如花 、草 、树 木等植 物 ,再 如虫 、鱼 、鸟 、兽 等动  新课标 下素质教育的基本要求不谋而合 。因此 ,高 中生物教师应  物 ,以及我们人类 自身

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