高中生物渗透生命教育的教学实践

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高中生物渗透生命教育的教学实践 作者:赵晶晶 来源:《中学课程辅导·教师教育(上、下)》2017 年第 20 期 摘要:生物教学中渗透生命教育,不仅可以丰富学科教学内容,提高学生的学习兴趣和各 种能力;还可以培养学生珍惜、尊重、热爱生命的态度,增强对生活的信心和社会责任感,树 立正确的生命观、价值观,从而促进学生健康成长。 关键词:高中生物教学;生命教育;渗透 中图分类号:G633.91 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2017)20-033-1 生命是最宝贵的,人的生命只有一次,在生物教学中渗透生命教育旨在通过学校教育的各 种手段,帮助学生正确的认识生命、欣赏生命、关爱生命;利用有限的课堂教育时间,实现生 命意识的渗透,让学生能体会生活乐趣与生命价值,最终使其热爱生命,积极面对生活。 一、高中生物在生命教育中具有独特的学科优势 在中学各学科的教学中,生物学科最利于渗透生命教育,它有着得天独厚的优势。主要体 现在以下几个方面: 1.可以引导学生认识、尊重生命。在高中生物教学中可结合课本内容渗透生命教育:可以 从组成生命物质的元素成分角度,从组成生命的有序性角度,从整个生物界的构成角度,从遗 传学角度,从生物进化的角度等来介绍生命。例如高中生物教材中有大量的生物繁衍生命的内 容,我们可以利用这些知识让学生体会到大自然孕育生命与生物生存的艰难。在讲解达尔文进 化论“生物有过度繁殖的倾向”这部分内容时,举例雌鱼每次能产卵几十万粒,但由于其中一部 分鱼卵没有粘住水草而被水流冲走了,一部分鱼卵被其他生物吃掉了,即便一部分受精卵孵化 成小鱼,也往往成为大鱼的美食,真正能生存下来的少之又少。因此,无论是植物、动物还是 人,生命都是伟大的,都来之不易,从而培养学生珍爱、尊重、关爱自己和其它生物的生命。 2.可以传授学生健康方面的知识。在现行高中生物教材中有大量的关于健康方面的知识, 教师可通过讲解这些疾病,使学生正确认识这些疾病的特征、病因,知道如何预防这些疾病, 使学生养成健康的生活方式和良好的生活习惯,提高自己的生命质量。如在讲解《免疫调节》 时提前让学生分组查找资料,了解各类传染病的病因、传播途径、预防方法,课堂上相互交 流。通过学习,学会用科学的方式预防疾病。课堂上再针对“艾滋病的预防”继续探讨学习,教 师通过视频和宣传短片,让学生了解一般的接触交往和护理工作是不会传染上艾滋病的,让学 生正视艾滋病,尊重病人和病毒携带者,同时也让学生对艾滋病的传染途径有科学的认识,能 够洁身自好,学会健康生活。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 3.可以培养学生良好心理素质。任何生命都经历孕育、生长、衰老和死亡的过程。现行高 中生物教材中有关于生殖发育知识的介绍,例如教材中介绍了被子植物的繁殖、人的生殖和发 育过程,通过这些知识使学生体会到生命的来之不易和孕育生命的艰难,从而珍爱生命,并可 以借此开展青春期两性关系情感问题探讨,知道每个人在婚姻、家庭中应担负的责任、权利和 义务。教育学生不要发生心理危机就动辄走向极端。如在讲解“受精作用”这部分内容时,可以 让学生观看录像:男性每次可以产生几亿个精子,这些精子在受精时,到达输卵管时只剩下数 千个了,最后能够与卵细胞结合的只有一个最健康、最强壮的精子,让学生感受到自己是生命 孕育时千挑万选中最优秀的一个,从而珍惜自己的生命,尊重他人生命。 二、高中生物教学中渗透生命教育的途径 1.在课堂教学活动中渗透生命教育。课堂教学是生物学教学的主阵地,教师在授课过程 中,把生命教育渗透到相关知识内容中,让学生在了解有关生命科学知识的同时逐渐培养学生 从爱惜自己的生命开始,扩展到关爱自然,关爱他人,关爱社会的情感。例如在讲解《生态系 统的结构》一节中关于“生态系统的组成成分”这一部分的知识时,使学生了解生态系统是由生 产者、消费者和分解者组成,他们三者在生态系统中各自承担自己的职责又联系紧密,缺一不 可,使学生认识到生态系统中的各种生物之间相互依存和相互制约的关系,启发学生不仅要爱 惜自己的生命,同时也要关爱其他生物的生命,这样才能维持正常的生态平衡。又如在讲解 《细胞的癌变》这一节时,首先让学生了解什么是癌细胞、癌细胞有哪些特征、细胞发生癌变 机理等基本知识,然后向学生介绍引起癌变的致癌因子大致归纳为三类:物理致癌因子、化学 致癌因子、病毒致癌因子,最后教师介绍预防癌症的措施。通过这节课的学习,使学生认识了 癌症,知道了癌症发生的原因,人类应该如何避免癌症的发生,养成良好的行为习惯,从而注 意保护自己的生命。 2.在实验教学中渗透生命教育。生物学是以实验为基础的学科。操作实验和演示实验是生 物教学中必不可少的教学内容之一。通过一些实验教师不仅可以帮助学生理解课本知识、强化 记忆,提高学生的操作技能,还可以挖掘实验课中所蕴藏的深层次的生命教育功能。例如 DNA 的粗提取与鉴定实验中需要新鲜的鸡血作为实验材料,这时教师就可以抓住契机进行珍 爱生命的教育,引导学生查找资料去寻找替代材料。这样教师不仅避免了对实验动物的杀戮, 还避免了在学生心灵上留下轻视其他生命的阴影。再如在使用对人体有毒的化学药品、试剂时 要教育学生做实验的过程中要注意保持实验室的良好通风,比如做叶绿素的提取和分离实验 中,用的色素提取液和层析液就是有一定毒性的,笔者对学生讲述了药品安全使用注意的事 项,加强了学生安全教育。 教育中我们提倡“以人为本”,而人应以生命为本。作为一名生物教师,理应担负起生命教 育这个责任,只要我们能够在生物教学中渗透生命教育,相信我们的生物课堂将会是一曲曲动 人的生命颂歌! [参考文献] 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn [1]冯建军.生命与教育.北京教育科学出版社,2004. [2]刘志军等.生命与律动.中国社会科学出版社,2004. [3]刘济良.生命教育论.中国社会科

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