高中数学教学中德育渗透初探

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高中数学教学中德育渗透初探 作者:黄梅 来源:《新课程· 上旬》2013 年第 05 期 摘 要:在高中数学教学中渗透德育,要从学生已有的基础出发,充分利用数学的学科特 点,深挖高中数学教材中所蕴含的德育因素,有针对性地对学生进行德育教育,将数学学科知 识教学与德育有机结合,全面提高学生的整体素质,使学生得到全面发展。 关键词:高中数学;德育渗透;课堂教学 教书育人是一项长期工程,高中数学教学在传授知识的同时,更应把世界观、品格、修养 等因素纳入教学目标,注重对学生道德品质的培养。在数学新课程中实施德育渗透,要充分利 用数学的科学性和严谨性,与时俱进,使数学知识教学与德育有机结合,使学生在学习过程中 受到更完备的教育,收到良好的教育教学效果。 一、教师的表率作用 在高中数学教学中渗透德育既是摆事实、讲道理的过程,又是潜移默化对学生进行教育的 过程。高中阶段,学生正处于身体成长、知识增长的最佳时期,同时也是正确理想、信念、人 生观、价值观初步形成的重要时期。教师自身的形象和教师体现出来的精神对学生的影响是巨 大的,也是直接的。教师的仪表、教师的语言表达、板书设计等都可以潜移默化地给学生以美 的感受,陶冶学生的情操。“学高为师,身正为范。”孔子也说过:“其身正,不令而行。其身 不正,虽令不从。”一个好教师,不但对学生有学习上的影响力,而且更重要的是具有人格上 的感召力。师德高尚,对学生而言就是一部生动的人生教科书,对学生的影响是受益终生的。 二、充分挖掘教材中的德育素材 在高中数学教材中,大部分思想教育内容并不占明显的地位,这就需要教师认真钻研教 材,将数学教材作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体,充分发掘教 材中潜在的德育因素,把德育教育贯穿于对知识的分析中。 例如,在极限数学中,可以举例“一尺之棰,日取其半,万世不竭。”再如,通过“杨辉三 角”“祖暅原理”等内容的教学,使学生了解我国古代伟大的数学成就,培养学生的民族自豪 感、自尊心和自信心,增强为祖国建设事业刻苦学习的责任感。从数学概念的产生、推广,从 方程、函数的应用及它们之间存在的联系等,对学生进行事物是不断发展的、事物之间是相互 联系的、理论来源于实践作用于实践等唯物主义观点的教育。在给学生讲指数、对数函数这一 节内容时,教师可以联系实际,搜集有关国民生产总值的题目,让学生感到我国经济发展迅 速,激励学生为祖国的富强贡献力量。 三、利用数学史进行德育渗透 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 充分运用数学史实、数学家的事迹激励学生,鼓励学生积极进取,形成良好品质。我国古 代数学的辉煌成就,能够激发学生的民族自豪感和爱国热情;我国现代化的科技发展及其与世 界先进水平的差距能激发学生的使命感和责任感;数学家对待数学研究的执著追求精神,可以 培养学生实事求是的客观精神,激励学生刻苦学习,敢于争先。很多数学史料都可以有效教育 学生,教学中可结合教学内容给学生讲述我国数学发展的历史,从上古的结绳计数到中古的 《九章算术》都是最早问世的数学成就;我国古代数学家对圆周率的研究,最早由魏晋时期的 刘徽开始,到南北朝时祖冲之对圆周率的准确计算大大早于欧洲;近代的华罗庚在解析数论、 矩阵几何学、典型群、自守函数论、多复变函数论、偏微分方程、高维数值积分等广泛数学领 域中都做出了卓越贡献。在教学中给学生讲述外国科学家的事迹,例如,在等差数列的教学过 程中引入著名德国数学家高斯的生平事迹。 四、充分利用课堂教学中的德育因素 课堂教学是德育渗透的主要途径,因此,抓好课堂教学是在高中数学教学中德育渗透的关 键。在课堂教学中,蕴含着很多潜在的德育因素,结合教学内容有针对性地、灵活性地设计教 学环节,就可以进行良好的德育渗透。 1.在创设情境中渗透德育 在高中数学教学中,利用现代化教学媒体,积极创设丰富直观、生动有趣的生活情境,调 动学生学习数学的积极性,激起学生的学习热情,有利于学生对知识的理解和掌握,有助于德 育的渗透。例如,在学习函数之前给出炮弹发射、臭氧层空洞和恩格尔系数问题;学习指数函 数给出 GDP 增长和 C14 衰减问题等,在学习指数函数的图像及性质的时候,设置情境:八戒 找悟空寻求投资,悟空提出每天给八戒 10 万元,而八戒需承担的任务是第一天给悟空 1 元, 以后每天给悟空的钱是前一天的两倍,签订一个月的合同。学生都踊跃计算回答。通过这个案 例,可以清楚看到“指数爆炸”的意义,学生也能够更加牢固地掌握数学概念。 2.在学习活动中渗透德育 在教学过程中,教师可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育,例 如,研究性学习、合作性学习等。在数学中有很多规律和定律,如果光靠教师口头传授是起不 到作用的,这时可以采取小组合作学习法,引导学生主动参与,协作讨论,共同思考总结。这 样可以使学生意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系,只有在小组其他成员共同努 力的前提下,自己才能取得成功。使学生领悟事物之间相互依存的关系,可以培养他们团结合 作的精神,同时也学会尊重他人,倾听他人。 3.在课堂即时评价中渗透德育 在高中数学课堂教学中,如果我们能及时抓住某些思想教育契机,巧妙而又不失时机地进 行教育,就能产生极好的德育效果。教师在不经意中对学生的教育,其效益胜出师生的一次长 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 谈,甚至影响学生的一生。例如,我们可以对上课认真听讲,学习认真刻苦的学生,思考问题 机智灵活的学生及时给予表扬,为其他学生树立学习的榜样,激发学生学习的积极性。 4.在作业、习题中渗透德育 数学与生活实际紧密联系,数学习题中经常会出现材料最省、费用最低、成本最少等一类 节能减耗问题,最值问题的解决可以在潜移默化中培养学生节约能源的思想。还有一些以植树 造林、治理沙漠、控制汽车尾气排量等环保问题为背景的习题,倡导学生从身边

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