浅析高中数学教学中的德育渗透

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅析高中数学教学中的德育渗透 作者:祝福 来源:《青年时代》2017 年第 12 期 摘 要:数学学科不仅要体现科学的价值,而且要体现数学美学的价值,要让学生充分认 识到数学学科中理性精神的重要意义,在探索和挖掘论证数学知识的过程中,让学生养成优良 的精神品质,因此数学学科以及数学教学中,德育渗透是对学校德育课程的一种有效的补充。 本文分析了高中数学教学中的德育类型与方式,提出了高中数学教学实施德育的主要策略。 关键词:高中数学;德育;渗透;情感 一、引言 在新课程改革与素质教育的背景下,德育已经被放在了教学的重要位置,新课程标准下, 德育要求培养学生具有爱国主义、集体主义的精神,培养学生遵纪守法,成为社会的良好公 民,并且培养学生正确的世界观、价值观与人生观,让学生养成社会责任感,努力成为社会主 义的接班人。德育要求一个全面发展的学生,不仅应该掌握丰富的文化知识,还应该具备完善 的、高尚的道德与人格,这不仅是新课程改革的要求,更是体现以学生为本的教学理念的要 求。高中数学教学中的德育渗透,主要目的在于为新时期培养合格的人才。数学学科不仅要体 现科学的价值,而且要体现数学美学的价值,要让学生充分认识到数学学科中理性精神的重要 意义,在探索和挖掘论证数学知识的过程中,让学生养成优良的精神品质,因此数学学科以及 数学教学中,德育渗透是对学校德育课程的一种有效的补充。然而,如何在高中数学教学中有 效的进行德育渗透,形成潜移默化、润物细无声的德育效果,培养学生完善的道德素养,成为 广大数学教师急需研究解决的问题。 二、高中数学教学中的德育类型与方式 高中数学教学过程中的德育类型与因素主要有以下几种: 一是高中数学教学过程中情感方面的德育。由于高中生普遍面临着高考的压力,数学学科 又是高考的重点学科,因此数学教学形成了重知识、轻教育的局面。数学教师尤其重视学生对 专业知识的掌握,过分强调练习题。但是强调专业知识的同时,不能忽视对学生德育的教育。 德育是素质教育的要求与目标,数学教师的职责是通过專业知识的教学,将学生带入德育的情 感世界,既要做到以知识育人,又要做到以德服人、以情感人。数学学科是比较枯燥抽象的学 科,因此数学课想要达到生动活泼有效的教学效果,数学教师必须将德育融入其中,开发课程 的情感资源,用恰当的案例,折射出数学学科的道理,在活跃了课堂气氛的同时,也增进了师 生之间的情感。情感德育又可以通过以下几个途径达到,首先是渗透的艺术,体现在教育中则 是数学教师需要将无声的教育融入有声的教育之中,需要将德育融入到教学的各个环节之中; 其次是激励的艺术,对抽象枯燥的数学教学内容,数学教师可以通过创设一些有趣的情境,让 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 课堂教学出现智慧的火花,出现思想的波澜,从而化抽象为简单化,学生被动学习为主动学 习,激发了学生的潜能;最后是交流的艺术,这也是新课改的要求,在课堂中,师生必须达到 有效的交流,学生之间必须学会合作学习,体现在高中数学课堂中,则是教师应该不失时机的 为学生创造合作学习的机会,让学生在组内通过讨论、通过交流、通过合作来完成作业,这样 不仅能够增进学生之间的情感,还可以取长补短,让学生更加客观的认识自己。 二是数学教师的关心爱心都是德育的体现。高中数学教师不仅要把握好专业知识的教学, 同时要关爱学生,用自己的情感与人格去感染、教育学生,让学生做到亲其师、信其道。虽然 关爱学生是所有教师工作的要求,然而,爱学生则是一门艺术,需要做到严爱而不溺爱,对学 生的优点要进行及时的鼓励,教师的肯定让他们继续保持,而对学生的缺点则要通过学生接受 的方式告知学生,并且帮助学生及时的改正。对于学习成绩不同的学生,老师的爱心要体现出 不同的层次,比如,对班级中生活与学习有困难的学生,教师可以从情感与生活上关心他们, 偏爱他们,并且为他们创造一个和谐的学习生活环境,让他们感受到班集体的温暖,师生都是 他们的朋友。而对于班级中个性张扬的同学而言,数学教师应该有仁爱之心,对他们耐心教 导,宽容他们的缺点,对他们的进步要给予及时的表扬,对成绩落后的学生应该保护其自尊 心。对于班级中品学兼优的学生,老师应该采取严格关爱的态度,对这些学生提出更高的要 求,不断激励他们取得更好的成绩。同时,对于班级中品学兼优以及有特长的同学,老师必须 做到不溺爱、不宠爱,对待每一位学生都应该客观公正,不应该让这些学生感觉到优越感,而 让其他学生感觉不公,这样不利于学生的成长,也不利于老师威严的树立。 三、高中数学教学实施德育的主要策略 第一,数学教师应该通过多方面来展示数学文化。数学文化具有科学性和艺术性,一是教 师可以通过巧妙的语言,有趣的案例帮助学生理解数学知识。二是创设巧妙的教学情景,并且 组织教学,寓教于乐。 第二,数学教师要帮助学生发现数学的美。数学的美存在于数学的符号、数学的公式证明 的过程、图形的曲线等方面,体现了数学的和谐之美与数学的奇特之美。除此之外,数学的美 还体现在对称性、简洁性、统一性、有序性、抽象性、神秘性等方面,这些数学美不仅构成了 数学的各个侧面,它们相互依存又相互补充,从而体现出数学学科的价值与意义。 参考文献: [1]数学文化与数学教育之研究[J].黄友初.数学通报.2009(05). [2]关于数学文化的几个问题的哲学思考[J].刘咏梅,刘军,廖云儿.数学教育学报.2009 (02). [3]如何评价情感、态度和价值观[J].李吉会.教育科学研究.2006(02). 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

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