生命教育在高中生物教学中渗透论文

浅谈生命教育在高中生物教学中的渗透 摘 要:新课程背景下高中生物新教材中充分体现了“重视生命, 珍惜生命”的思想,这就要求生物学教学担当起进行生命教育的重 任,把生物科学知识的传授与生命教育有机地结合起来,使每一个 学生都真正认识生命之珍贵、生命之衰亡、生命之和谐、母爱之伟 大、生命之意义,从而尊重生命、关爱生命、珍视生命,让生命之 花和谐绽放。 关键词:高中生物;生命教育;教学策略 中图分类号:g632 文献标识码:b 文章编号:1002-7661(2013) 16-077-01 所谓生命教育,是引导学生正确认识人的生命价值,理解生活的 真正意义培养学生的人文精神,激发学生对终极信仰的追求,滋养 学生的关爱情怀。生命教育就是使学生认识生命,引导他们欣赏生 命,尊重生命,爱惜生命,建立正确的生命价值观。因此,在生物 学教学过程中培养学生生命健康安全的思想意识,生物教师有着义 不容辞的责任和义务。 一、生命的起点,生命的不易 结合生物教材的知识,我就让学生了解人的胚胎发育和分娩等知 识,让学生体会生命的起点,生命的来之不易。在高中生物教材中 《胚胎工程》这一章对胚胎发育的过程有简介,我主要通过科教短 片和电影来教育学生。例如, 《人的生殖》 ,男性每次可以产生几亿 个精子,它们在女性的阴道内争先恐后地通过子宫游向输卵管,在 到达输卵管时只剩下数千个了,最后能够与卵细胞结合的只有一粒 最健康、最强壮的精子。受精卵再到子宫内发育 10 个月。可见, 每个人都是世界上独一无生命是多么来之不易的,它是多么珍贵! 任何生命都是自然界的成员、都有其生存的权利。为了让学生知道 母亲分娩的痛苦,认识到为他们的到来父母所付出的艰辛,我让学 生观看了第六代导演张杨的电影《向日葵》 ,该片是以主人公张向 阳的出生为开头,用他儿子的出生作为结尾的。特别是结尾那些血 淋淋的真实的分娩镜头真的让每一个人感到一种震撼。我注意到许 多的女生甚至闭上眼睛,不敢观看。可每个人包括他们就是这样来 到这个世界的。生命的孕育和诞生是多么艰辛和不易!经历过这样 一次次生命的洗礼,很多学生回家对待父母的态度有所改变,也有 很的家长跟我反映, 他们的孩子懂事了很多, 好像一夜之间长大了, 这些变化让人很欣慰。 二、了解生存的艰难,爱惜生命 在学习高二第一册《生物的生殖》 ,我讲到单细胞生物,在进行分 裂生殖时,母体一分为二,变成二个新生命,母体消失,我和学生 讨论到“死亡”问题。在我国的文化氛围里,人们很少在正式的场 合讨论到这一话题。我要学生认识到“死亡”是自然界的规律,是 生命过程的最后一环,不可避免。对学生进行生死教育,使学生更 加珍惜生命,提升生命的价值。正确认识生命的过程,积极看待生 命,才知道生命承载的重担,体会生的重要意义和价值,当秋风扫 落叶时,我们要做的不是叹息,而是祝福,祝福它“化作春泥更护 花”“死亡”是生命的规律。我在讲述高二生物的进化自然选择学 。 说时,联系自然界的实际介绍生物之间种内关系、种间关系。我和 学生讲了一个故事,在一片草原上,有一群老虎, 老虎对小老虎说: “你要努力的跑, 要比跑的最慢的羚羊还要跑的快, 否则你将饿死。 “在另一个地方一群羚羊也在练习跑步,母羚羊对小羚羊说: “你 要跑的再快些,要比跑的最快的老虎还要再快些,否则你将成为他 们的食物。 ”我组织学生讨论这一故事的内涵,设计了以下几个问 题:你对认识自然界生存斗争有什么认识?自然界生存基本规则是 什么?三、融生物科学史于探究性学习中 将生物科学史带入探究性学习中,能充分发挥生物科学史的教育 价值,对学生理解生物科学知识、提升生物科学素养都将产生深远 的影响。如笔者在进行人教版必修模块《分子与细胞》中“生命活 动的主要承担者——蛋白质”这部分内容的教学时,就借助教材中 的“科学史话” ,作为探究学习蛋白质相关知识的问题情境,在呈 现史料的基础上提问:你能从材料中获得哪些关于蛋白质的知识? 胰岛素的结构有何特点,有什么样的功能?学生通过合作、讨论, 总结要点,然后我根据学生总结的情况追问: “氨基酸怎样形成蛋 白质?”让学生带着问题进行自主探究学习相关内容,讨论、归纳 蛋白质的结构层次。学生以“科学家探索蛋白质人工合成”为背景 来学习蛋白质的过程中,不仅体验到科学研究的艰辛,感受到科学 家孜孜不倦、坚忍不拔的探索精神,而且自身也经历感受、分析、 综合、理解等环节,使学习成为一个不断发现问题、不断解决问题 的探索过程,从而有利于知识、能力、 情感价值观三维目标的达成。 四、组织学生积极参加各种关爱生命的活动 一是抓住社会广泛关注的事件,激发学生热爱生命。报纸上刊登 “清华大学某学生伤熊事件”“南京大学某学生把狗放在微波炉内 、 观察事件” 一时成为媒体关注的焦点, 也成为人们议论的中心话题。 我抓住这类伤害动物的事件,先组织学生读有关报纸,然后就这类 事件展开讨论。许多学生说,一次我的手被开水烫了,疼得我受不 了,熊吃了浸了硫酸的食物, 怎么受得了?太残忍了! 有的学生说, 熊也是一生命,我们应当善待它。通过读报——讨论,唤醒学生的 生命良知,激起他们对生命的关怀和热爱。二是组织学生参加有关 节日活动,培养学生爱护环境、热爱生命的习惯。 “3.12”植树节、 “4.22”地球日、 “6.5”世界环境日以及“爱鸟周”等是对学生进 行生态教育的大好时机,我组织学生积极参加这类周日活动。例如 “3.12”植树节,我组织学生不仅参加校园植树劳动,还参加社会 植树活动。要求学生每人栽好管好一棵树,经常去给这棵树浇水, 每周观察一次它的生长变化,并将生长变化情况记录下来。许多学 生的观察日记写得生动感人。一个学生在日记中写道: “小杨树终 于发芽了。嫩嫩的、绿绿的,充满着生机,多么可爱的小生命! ” 通过参加这类周日活动, 有效地培养了学生爱护动物、 植物的习惯。

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