第二单元 第五课 审美自律

第二单元 第五课

审美自律

教学目标 1.了解“审美自律”的内涵,即美术风格发展的逻辑和艺术家对个人风格和形 式美的追求; 2.了解中国书法和文人画的一些主要观念和发展线索; 3.了解新古典主义、浪漫主义和印象派的主要观念和风格。 教学重点与难点:1.美术作品中的纯形式因素;2.美术风格发展过程中的继承 和创新。 教具与学具 教具:幻灯机、幻灯片、实物投影仪、画册或者多媒体播放工具。 学具:笔记本(或者作业纸,教师可以参考前几课的内容,按照比较鉴赏法的思 路来设计)、笔。 教学过程 第 1 课时 1.导入:欣赏王羲之的《兰亭序》。 (教师简单介绍作品的背景和艺术特色。最好能介绍一下这篇文章的具体内容, 这样更能体会作品所表达的情感。教材给出的图片比较清楚,如果仔细看,其中 的字都能辨认。) 2.完成第一个“思考与交流”:教师总结:这是大书法家王羲之在他著名的书 法作品《兰亭序》中所写的一些“之”字。不过他可不是刻意写出来的,为什么 呢?请同学们阅读教材第 37 页第二段的内容。 ◆注意:教师可以提出要求: ①能否找到每个“之”字的原始位置。 ②如果把这些字在作品中的位置交换一下,会不会影响全篇的效果? 3.学生思考并回答。 4.教师总结。指出,这篇作品是即兴写下来的,当时的情绪和感受自然而然地 流露在其中;正因为如此,它是不可重复的。它的创作仅仅是为了把自己当时的 感受表现出来,是一种相对纯粹的自我娱乐和情感抒发,没有外在的目的。 5.教师展示作品:郭熙的《早春图》和米友仁的《潇湘奇观图》。请同学们阅 读教材第 38 页,并依据教材中的分析对这两幅作品进行比较。 ◆注意:教师在学生阅读的过程中要适当加以引导,从作者身份、服务对象、创 作目的、绘画形式、创新之处等进行比较。 6.学生思考并回答。 7.教师总结,并点明教学主题“审美自律”。完成第 38 页的“思考与交流”。 8.学生阅读并研究教材:学生阅读并分析第 39 页元、明、清时期的美术现象。 ◆注意:教师在学生阅读过程中要引导学生从几个方面来认识: ①作品的题材与内容。 ②表现方式。 ③这些因素与艺术家的人品以及内心感受之间的关系。 ④对美的认识。 ⑤创作主体意识(即个性化的增强)带来绘画领域中的什么变化。 9.学生分析,教师总结。并且对文人画进行介绍、总结。

10. 教师与学生一起赏析一些文人画作品,按照“意象美术”的欣赏方法来进行 欣赏。着重要理解艺术家为什么创造这些形象,是表白心迹,还是超脱世俗,还 是反叛社会等等。 11.课上或建议学生在课下完成“活动建议一”。 第 2 课时 1.复习导入:简单复习前一节课的内容。请一些学生讲述一下活动的完成情况。 教师进行总结,特别是要点明个性与共性的问题。指出,从“审美自律”这一趋 势出现之后,艺术家们希望摆脱社会中流行的艺术程式,表达自己的感受。 2.教师展示安格尔的作品《浴女》和德拉克洛瓦的作品《阿拉伯幻想曲》,请 同学们运用感悟式鉴赏对这两幅作品进行比较。 3.研究教材第 40 页关于浪漫主义与新古典主义的对立。注意把《贺拉斯兄弟的 宣誓》和《自由引导人民》这两件作品跟表格中的文字描述对应起来。学生也可 以发表自己的意见。 4.教师进行总结,并做一些必要的补充。 5. 教师进一步要求学生分小组完成教材第 41 页的“思考与交流”。可以把学生 对比《浴女》和《阿拉伯幻想曲》的结果跟教材提供的表格进行对比,看对两个 流派的特点是否有不同的理解。 6.教师对活动进行总结;请同学们发表不同意见。 7.教师展示印象派画家的作品,请同学们与新古典主义作品进行比较(用形式 鉴赏法和比较鉴赏法完成这一活动)。 8. 学生研究并分析教材: 教师请同学们在比较的基础上分析教材的第 41 页关于 印象派的材料。 ◆注:教师在学生阅读过程中可以提出问题: 你认为印象派在当时为什么会引起观众的震怒和批评家的指责? 9.学生在阅读的基础上回答上述问题(请有不同意见的同学进行分析)。 10. 教师总结: 印象派画家由于突破了当时流行的绘画程式与人们的欣赏习惯而 导致了这一现象的出现。 11. 深入研究: 请学生深入研究印象主义画家在哪些方面突破了传统的绘画程式。 12.学生分析并回答,教师总结。 13.完成“活动建议二”。


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