如何在生物教学中渗透生命意识教育_论文

维普资讯 http://www.cqvip.com 《 教学与管理 》   20 年 4 1   06 月 日 如何在生物教学中渗透  生识  命教 意育 ◎江苏镇江市姚桥中学 杨瑞荣  …   … …   界各国的青少年暴力十分严重, 我国亦不例外。报载  和青少年 自 他杀日 杀、 趋严重的现实, 近年来, 要求重 河南一位1岁少年刘某。 6 因与女友吵架 , 竞丧心病狂  视和加强 “ 生命教育” 的呼声越来越高, 国内外一些  地开着轿车朝行人一路碾轧, 致使2 3 北京大学  死1伤; 用铁锤将其父亲、 奶奶打死……  学者认为。 人类若要避免经济上、 生态上及价值偏向 生张某因考试不及格 ,   上的危害, 就必须从人内心深处着手改变。从学校教 这一起起 触 目惊心的事实都 反映了一些学生 对生命  育来看, 就是要重视培养学生的生命意识。即要教育 愈来愈冷漠 , 甚至冷酷的现实。   学生尊重生命、 热爱生命。   以上事实表明, 增强人类的生命意识是一项非常  一 、 时代要求学校应 当重视 生命意识教育  重要 , 卜 又—分紧迫的工作 。 儿童少年是未来 的希望 , 注重  二、 在生物教学 中应渗透生命意识教 育  “ 生物学科在解决人口增长、 资源危机、 生态环  生命是在漫长的地质历史时期自 然进化的结果, 培养学生具有生命意识 ,   才能从根本上解决上述问题。   是自然进化最高表现形式。 人类在施展主体力量改造  自 的过程 中 , 然 往往发 生异化 , 从而对人类 自身 的生  存和发展带来危害。 异化” “ 的表现之一 , 即人类缺乏 境恶化、 生物多样性面临威胁等诸多问题方面发挥的   生命意识。 所谓生命意识是人类对自 身生命和它类生 作用越来越大”“ 也向着更加关注人类 自身的方向发  命的尊重 和关爱 。 当前 , 从全球来看 , 人类缺乏生命意 展 ” 在教学中 , 。 要充分发挥生物学科优势 , 引导学生  识突出表现在两个方面:   一 认识生命是最为奇妙 、最富魅力 的一种 自然现象 ; 认  认识人的生命是宝贵   是人类的生存环境被严重破坏 2世纪以来, 识人与它类生命必须和谐相处; 0   工业社会和物质文明的高度发展, 给人类生产、 生活  的, 从而培养学生珍爱 自己和他人的生命, 尊重 、 关爱  带来了极大的便利, 但与此同时, 由于对 自 然资源滥  它类一切生命 。   1 . 引导学生认识生命是伟大的, 培养学生尊重生  砍滥伐 、 无序开采、 工业三废 、 臭氧层破坏、 生物多样  然无数年的演变才 出现的 , 在这  性失衡 、 生活垃圾等, 给我们赖 以生存的地球造成了 命。生命 是经过大 自   任何微小的自 然条件都有可能将生  极大的破坏; 直接涉及人类生存的生态环境恶化, 能源  个艰难的过程中, 危机。 核战争等一系列问题威胁着人生命的存在。   命扼杀在摇篮之中; 出现以后, 生命 以单细胞生命经  过漫长 的进化 , 了更为复杂 的生命 形式 ; 出现 最后拥  二是青少年 中他杀 与 自 杀现象严重 。近年来 , 世  ? 53 ?   维普资讯 http://www.cqvip.com 杨瑞荣 : 如何在生物教学中渗透生命意识教育  有离智慧 、 高级情感的人的出现——更 体现了生命 的  发事故碟片, I 让他们感悟 “ 死而不能复生” 的道理和  伟大。 我在教授《 生物的进化》 单元时 , 运用多媒体展  一个人 的死亡给家人 、 带来 的巨大悲痛 , 而认  l 亲友 从 示生命起源的过程和生命进化的主要历程, 让学生认  识生命的宝贵, l 增强对家庭 、 社会的责任感, 并在人生    识生命产生的艰难和漫长 ; 《 教授 动物运动和行为》 l   的历程中十分珍惜自己和他人的生命。 一 章时, 给学生介绍蝙蝠的 “ 回声定位系统” “ , 动物    1 2 . 引导学生开展研究性学习活动。 我引导学生利  的语言” 等生命现象, 让学生感悟生命的奇妙 ; 从而  用课余 、 : 节假日围绕生物学的内容 , 根据周围生态环  培养学生尊重生命 、 热爱生命的情感。   l 境和自己的兴趣进行 自 主性、 探究性的学习活动。一  2 . 引导学生认识人与 自然 的关 系 , 培养学 生热爱  是研究的项目可以自主选择。 l 学生自选的课题五花八  生命 。 本世纪 以前人们还沉浸在改天换地 的豪迈气概  门、 1 丰富多彩。如《 豆芽的生长条件》 《 、 蚯蚓的生恬  和从大 自 然摄取越来越多财富的激动心情中; 但一夜 习性 》 《 : 、 池塘 生态系统 的观察 》 《 、 如何健康地生  醒来 , 忽然发现 地球不是 一个 取之不尽 , 用之 不竭 的  活 》 l 等等。二是研究活动 自主设计 , 研究过程自主安  资源宝库 , 它所蕴藏的资源是有限度的, 许多不可再 排。 l 三是交流、 展示研究成果。 学生的研究成果令人欣  生的资源是一去不返的。 因此 , 我们必须认识大自然, 喜。学生通过亲身观察、   ! 调查, 写出论文, 将生物学知  保护大 自然 。必须清醒地认识到 : 人是大 自 的一部 识与周边生态环境紧密结合 , 然 I 较为深刻地理解人与自   分, 大自然永远是养育人类的母体, 也是人类发展的 I   然和谐发展的意义, 提高了环境保护意识 , 培养了热  最后界限。我在教授《 生物与环境》 生态系统和  爱生命的情感。 和《 I   生物圈》 指导学生对周边的生态环境进行调查 ,  3 时,   : . 组织学生积极参加各种关爱生命的话动。 一是  认识 生物与环境 的关 系 , 培养学生热 爱大 自 , 然 爱护 抓住社会广泛关注的事件 , l 激发学生热爱生命。报纸  生物 的情感 。   I 上刊登 “ 清华

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