高中生物教学中渗透生命教育的实践_论文

教 学经纬  H NXE J OU  AK O ZOGU   I XE CNA   A 高 中生 物教 学 中渗 透 生命 教 育 的实践  福 建 惠安 县 第三 中学 (610  郑 琼娥  3 20 ) 近年来 , 国发生 了多起恶性 袭童案 、 我 杀亲案 , 凶手  极其藐视生命 。人 们 开始反 思 , 个社 会 到底怎 么 了? 这   开始关注整个社会 的心理教育 问题 。我想 , 物质 发达 的  社会 , 压力膨胀 , 消极 心理 在人们 心 中慢 慢形 成。生命  教育是 一个迫 在眉 睫的话题 , 过去 虽然一 直有专 家 、 学  汉 语 字 典 中对 生 的解 释 有 十 项 , 四项 是 : 育 ; 前 生 生  长; 生存 ; 生计 。在 生命 教育 中应 当探讨 出这 几项 的含  义。   () 育  1生 者提起这个 话题 , 但是真 正实践 的有多少?经受 过生命  教 育 的 人 , 动手 杀 死 一 个 活 生 生 的人 吗 ? 能   生育意味着生命的开始 , 生命 的起点 。在 高中生物  教育 中 , 基于 初 中关 于生殖 系统 的知识之 上 , 应该解 释  高 中《 生物课程标准 》 于生物科学 素养 的表 述是 : 关   生物科学素养是公 民科学素养构 成 的重要 组成 , 指公  是 民参加社 会生 活 、 经济 活动 、 产实践 和个人 决策所 需  生 的生物学 知识 、 究 能力 以及 相 关 的情 感 态度 与 价 值  探 观 。生物作为这样一 门关于生命 的学科 , 它要求教会 人  们在社会活动所需 的生物知识 , 笔者 认为这 当 中应包 括  对生活 中生命 的认识和正确看 待 , 也就是 生命教育 。笔  者在任教过程 中做 了相关研究和实践 。   一 清楚生命的开始 。在新 人教 版《 物 》 生 选修 3 现代 生物  《 科技 》 中的专题 三《 内受精 和早期 胚胎 发育 》 体 一节 , 讲  了生命的发生 。精 子和卵子 各 自形成并 且准备 , 然后 数  以亿计的精子开始经过重重障碍, 艰难跋涉, 寻找一个  生理周期 只 出现 一个 或数个 , 一生 仅有 几百个 的卵 子 。   然后 经过结 合 和复杂 的分裂 、 化 , 为一个 个 体。这  分 成 期 间还包含一些半途夭折 的 , 不健康 的。生命 是经过这  样 复杂的过 程形 成 的 , 不是送 子 观音 给 的。所 以 , 在教  学 中应该让学生知道 , 能成 为一 个健康 的生命 , 活着 , 这  是一种来之不易 的幸福 , 当中包 含着父母很 多 的心血  这 、 以辩 证 唯 物 主 义 观 点 看 待 生命   辩证唯物主义认为 , 世界是统 一 的物 质世界 。生物  学也 提 出, 有 的生物 和非 生物 的物质都 是统一 的, 所 其  统一于生命组 成 的元 素 都能在 大 自然 中找到 。生 物所  需的生命物质都是从 自然界 中吸收 的 , 生命也是从 自然  界 中进化而来 的 , 以生命 是物质 的 。但 生物之 于非生  所 物又有其特殊 的一 面 , 生物并不 是随便 的化学反应 就可  以产生的 。生物虽 然是物 质 的 , 但是 生命 一旦 结束 , 就  和辛苦 , 我们要懂得感恩 。   生物教学 中还提到优生学 和怎样优生 , 这里应让  在 学生 学会 , 自己面临生育 的事情 时 , 当 怎样 才能 获得健  康 的下 一 代 , 样 让 优 质 的 生命 延续 。 怎   ( ) 长  2生 生长包括身体的成长和精神 的成长 , 这两个过 程 中   涉及的知识颇多 , 教师可 以将 这部分知 识渗透在 课本各  个部分 。关于身体 的生 长 , 知识包 含 细胞 的增殖 、 其 细  不会重来 。一切生 命结束 之后 , 便分 解成 了其 他 物质 ,   然后物 质又形成 了新 的生命 , 虽然物 质上循 环 了, 是  但 这已经不是原来 的生命 了。对 于每一个 生物而 言 , 生命  只有 一次 。即使聪 明如人类也一 样 , 即使有 了高级 的克  隆技术 , 出的也是另外一个 物体 了。辩 证唯物 主义认  造 胞的分化 、 激素的调节 , 当然还有物 质的吸收 与代谢 , 所  以生长是一 个 复杂 的 过程 , 生命 成 长 的不 容 易再 次 体  现 。精神的生长涉 及激 素调 节 、 神经 调节 等 内容 , 别  特 是关于思 维 , 很多人认为 这是超物质 的。生命 的物质性  再次强 调 , 思维 和记忆 都是 以神经元 、 突触等 结构为基  础的, 世界 上并 没有超 物质 的东西 , 些迷信 的东西 只  那 为, 物质是不 断运 动 的。生 物也不 例外 , 物在 新 陈代  生 谢中不 断运 动着 , 物质运 输 、 呼吸作用 、 合作 用 、 胞  光 细 增殖 、 思考都 说 明了生命 一直都 在运动 着 , 而这 些运 动  都是 以物 质 为 基 础 的 。   是精神空虚的人 的信仰 和寄托 。   () 3 生存与生计  运用辩证唯物 主义 观点 正确 地 、 学地 认 识生命 , 科   这是《 分子与细胞 》 模块的情感态 度价值 观的教学 目标 ,   也是生命教育的基础 。   二、 科学 认识生 、 病、 老、 死  生、 、 、 老 病 死是生命 的正常 现象 , 生是 开始 , 死是结  任何一个生命要存在都要 学会生存 , 以生存是学  所 生 该学的本 领 。动 物有很 多与 生俱来 的本 领 , 比如 , 人  类 一生下来 的吮吸反射 、 排尿 反射 、 眼反射等 , 眨 鸟类 的  育雏行 为、 筑巢行 为等 , 这些 与生俱来 的本领 可 以保证  束, 生命是更新 的,

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