“功勋教师”的功勋_论文

‘ ‘   功勋教 师 ’ ’ 的功勋  D - 刘希 臣   作为广饶 一中教师 的最高荣誉 , 第 二届 “ 功勋 教师 ” 已经  质 。广饶一 中功勋教师就是 对学生 怀有真诚 的热爱 之情 , 用  评选完成 。 这 一荣誉是 对当选 教师的高度肯定 , 也是对我们 的  爱 让他 们感受 到教 师 的肯 定和 关怀 , 才能做 到 了使学 生 “ 亲  鞭策 。 我们在 艳羡 他们 站在领奖 台上收获一颗 颗硕果的 同时 ,   更应该看到他们光环背后那些感人 肺腑的故事和辛勤耕 耘的  汗水 。 “ 功勋 ” 是为 国家和人 民做 出 了突 出贡献 。 那么 , 作 为广  其师 , 信 其道 ” 。 一个 爱学 生的教 师 , 一定 懂得 尊重 学生 的个  性。 黄沙如海 , 找不 到两颗完全相 同的沙粒 。 每个学生 都 以 自   己独特 的形象 出现在 我们面前 , “ 功勋教 师” 做到 了了解学 生  的个 性 , 尊重 学 生 的人格 , 理解 学 生 的追求 , 欣 赏学 生 的亮  点, 激励学生 进步 。   ‘   饶一 中功勋教 师 , 他们 的“ 功勋 ” 主要体现在哪里呢?   功勋 于学 生成 长  一 、 二、 功 勋于 学校 发展  首先 , “ 功 勋教师 ” 学高为 师 , 用丰富 的学识引 领学生 。 俗  语云: “ 要给学生一碗水 , 自己要 有一桶水 。 ” 当今教育 改革 , 呼  唤素质教育 , 呼唤学生 的全 面发展 , 要求 培养学生的创造性 和  广采博学 , 引经据典 , 就无法实现 知识 的融会贯通 ; 知识浅薄 ,   “ 功勋教师” 爱 岗敬业 , 甘于奉献 。 他们对教育事 业心存敬  意, 对约 束教师 的规 章制度能够 自觉认 同 , 并 且 内化 于心 。 在  行为中表 现出的是 道德 自律 性。他们对教育工作 的伟大意义  有着深刻 、 全面 的认识 , 被教育工作本身所具有 的乐趣所深深  吸引 。 他们在教育过程 中能够收 获内心的极大充实 和满足 , 甚  至可以以苦为乐 、 以苦 为趣 , 达到物我两忘 的境界 , 醉迷其 中,   享受 “ 得天下英 才而教育 之” 之 乐。 正因如此 , 他们 才能 “ 从 天  “ 功勋教 师” 敢为人先 , 敢挑重担 。 广饶一 中是广饶 教育的  动手能力 , 要 求学生学会 融会贯通 。 作为 一名教 师 , 如果不能  履行教师 职责 的过 程中体现 出高度的 自觉性 ,在 日常的教育  孤陋寡 闻 , 教学 中就会语 言干 涩 , 缺乏表 现力 , 达不 到预期 目   标, 更谈 不上激发学 生的创新思维 , 提 高学生 的综合素 质 。 因  此, 学问高深 、 知识 渊博 、 见解新颖 、 语 言幽默 , 是成为“ 功勋教  师” 必备 的素质 。   们 常说 : “ 教师无小 节 , 处处是楷模 。 ” 教师的道德 品质 、 治学精  其次, “ 功勋教 师” 身正为范 , 用 崇高 的师 德感染 学生 。 人  不亮到天黑” “ 全年无休 , 时刻准备着 为孩 子们 服务” 。   神, 甚 至一言一行 , 都会 对学生产 生深刻 的影 响 , 在学 生身上  名片 ,是黄河三角洲地 区颇具实力且 得到业 内和社 会广泛认  往往 能看到教师的“ 影子 ” , 教 师的思想行为 , 都 要接受 自己学  可 的品牌学校 。 这些 荣誉 和认可 , 离不 开“ 功勋教 师” 的付 出。   生的检验 。 广饶 一 中功勋 教师都是严 于律 己 , 以身作则 , 在各  因为他们在 承担 日常教学 与管理工作 的同时 ,还承担着诸如  方面为学 生做 出表 率的 , 他们言必行 , 行 必果 , 成 为学生心 目   所有 “ 功勋 教师” 的共 同经验 , 这 也必将成 为我们 广饶一 中所  有教师 的共 同格言 。   最后 , “ 功勋 教师 ” 因材施教 , 用欣 赏 的眼 光关爱 每 一名  须 热爱 学生 ,这是 教师诸 多素 质 中起决 定性 作用 的一 种 品  奥林 匹克竞赛 、 自主招生培训 、 英语 创新大赛 、 优尖生辅 导等  无经验 可以借鉴 的情 况下 , 从零开始 。 正 是这些 教师 , 承受 着  中的 典 范。 “ 凡是要求学生做到的事 , 教师首先要做到” , 这是  与学 校高端发展息息相关的工作 。而其 中很多工作需要在 毫  巨大 的压力 , 凭借 自己敢 为人先 , 敢挑重 担 的斗 志 , 牺牲节 假  日, 利用蹲 盯靠 , 发扬“ 信任 、 呵护 、 陪伴 ” 的精神 , 不断 丰富知  异 的成绩 。   学生。 教育 应 当是一种 理解 , 一 种感 化 。 陶行 知说 过 , 教 师必  识 , 积累经验 , 硬是摸索 出了一条 行之有效 的办法并 取得了优  ■ 教 秀肖   . 校长参考 2 0 1 5 1 o 6   己己  演讲 中的手 势动作  ● 董 学智  演讲是一 门语言艺术 , 它 的主要 形式是 “ 讲” , 即运用 有声  语 言并追求言辞 的表现力 和声音 的感染力 ;同时还要辅 之以  声语言 、 面部 表情 、 身体姿态相适 宜 , 协调 一致 , 切 不可生搬硬  套勉强去凑手势 。 其二 , 手势 的多少要 适量 , 要 不多不少 。 手势  “ 演” , 即运用 面部表情 、 手 势动作 、 身体 姿态 乃至一切 可 以理  解 的态势语言 , 使讲 话“ 艺术化 ” 起来 , 从 而产 生一种特殊 的艺  术魅 力。   动作过 多了 , 一两句话一 个动作 , 就会显 得轻 挑做作 、 喧 宾夺  主, 会使 听众感 到眼花缭乱 。 如果演讲 者在 台上从 头到尾都不  运用手势 , 那样就会显得局 促

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