生命教育在高中生物教学中的有效渗透

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 生命教育在高中生物教学中的有效渗透 作者:王晓艳 来源:《赢未来》2018 年第 26 期 摘要:随着高中生物教学改革的深化发展和培养学生核心素养教学理念在学科教学中的落 实,在高中生物教学中渗透生命教育越来越受到关注。在对生命教育在高中生物教学中渗透目 标认知的基础上,剖析生命教育在高中生物教学中有效渗透的途径,并且尝试性地探索生命教 育在高中生物教学中有效渗透的策略,旨在通过生物学科教学提升生命教育的成效,为学生身 心全面健康发展提供教学支持。 关键词:生命教育、高中生物、有效渗透 引言: 学科课程是落实生命教育的主要途径,而生物学科承担着向学生实施生命教学重要载体的 教学责任。教师在高中生物教学中向学生渗透生命教育,既能发挥高中生物学科的优势,又能 达到对学生进行生命教育的教学意义。 一、生命教育在高中生物教学中渗透的目标 在高中生物教学中,教师为向学生有效地渗透生命教育,应明确生物学科中渗透生命教育 相应的教学目标。教师既要依据高中生物学科的教学目标,又要依据学生身心发展的实际特 点,制定生命教育在高中生物教学中渗透的目标以更好地为学生综合素质的发展服务。 (一)知识层面 在高中生物教学中引导学生对从生命的开始到终结形成一个基本性质的认知,既涉及到生 育过程,又关联到死亡,并且通过探讨生命个体与环境之间的内容关系,掌握生命发展所具有 的规律性特征。 (二)意识层面 教师应通过在生物学科中向学生渗透生命教育使学生形成对生命的敬畏之情,热爱和真爱 生命;通过社会出现的生态化危机,培养学生的责任感和形成正确的生态观。 (三)行为层面 在高中生物教学中,教师向学生渗透生命教育应体现在学生的行为方面。以学生的日常生 活为切入点,不仅仅使学生养成良好的生活习惯,而且使学生具有能预防和应对自然灾害的能 力。同时,通过在高中生物教学中的生命教育能使学生指导如何依据道德规范处理人际交往。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 二、生命教育在高中生物教学中的有效渗透的途径 (一)在生长的生物教学内容中渗透生命教育 生物个体的生长既包括生理层面的生长,又包括心理层面的生长。在人教版高中生物教学 内容中涉及到与人体生长有关联的丰富的知识内容,这为教师从生长方面向学生渗透生命教育 提供支持。例如,人教版高一生物《基因的本质》相关内容的学习中,具体体现在 DNA 分子 的结构与复制,以引导学生对生物的 DNA 分子情况形成认知。教师可以依托相关的内容向学 生有效地渗透生命教育。 (二)在疾病的生物教学内容中渗透生命教育 高中生物学科中有关疾病方面的内容,也是教师向学生有效渗透生命教育的途径。例如, 在人教版高一《细胞的生命历程》中的《细胞的癌变》中,教师可以通过相关的教学内容,以 引导学生关爱生命,以及如何通过相应的身体调节来避免疾病的产生以达到维护生命的积极作 用。教师在生物教学中指导学生对相关的疾病形成正确的认知,对所涉及到的生理现象有正确 的了解。 (三)在生物价值的生物教学内容中渗透生命教育 教师可以以高中生物学科中所涉及到的生物价值方面的教学内容为依托向学生渗透生命教 育,以加深学生对生命内涵的思考,引导学生对生命现象形成全面的认知,不仅仅使学生珍惜 自己的生命,而且使学生充分地认知到生命的意义与价值。 三、生命教育在高中生物教学中有效渗透的策略 (一)教学内容 1.深度挖掘生物学科的教学内容 生物教学内容是教师向学生渗透生命教育的主要依托。一方面,在教研与备课环节,教师 应充分地挖掘教材本身所具有的生命教育的元素內容,并且通过教学设计以引导学生对相关生 命教育内容的理解与掌握。另一方面,教师可以通过多元化的教学形式,如小组讨论、翻转课 堂,指导学生进行生物教学内容中所蕴含的生命教育元素的挖掘与学习。例如,在人教版高一 《走进细胞》的学习中,针对细胞的多样性和统一性的学习内容,教师可以鼓励学生进行相关 信息的整理与收集,以便于学生更好地感知生物细胞所具有的多样性,以认识到生物体的价 值。 2.依托多媒体教学技术的支持 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 在生物教学过程中,教师可以凭借多媒体教学技术的辅助性支持向学生渗透生命教育。例 如,在高一《细胞的能量供应和利用》章节中的《能量之源——光与光合作用》内容的学习 中,教师可以依托多媒体教学技术把相关的教学内容通过视频展示的形式呈现给学生。教师通 过多媒体可以直观形象地向学生展示抽象化的生物知识内容,以使学生对细胞能量供应和利用 方面的生物知识形成正确的认知。教师在指导学生对生命感知的基础上,向学生进行生命教 育。 (二)教学方法 1.体验法 体验教学法侧重学生在学科学习中的感受。针对高中生物教学中的体验式学习,教师应侧 重生物实验教学的作用。例如,在人教版高二《植物的激素调节》章节中的《生长素的生理作 用》内容的学习中,教师可以指导学生通过实验来体验生长素对植物生长的作用,进而向学生 渗透生命教育的内容。如教师可以引导学生给处于同样成熟程度的植物中注入不同浓度的生长 素,以观察不同浓度的生长素对植物生长情况的影响作用。 2.情境教学法 在高中生物教学中,教师可以依托教学内容为学生创设相关的教学情境以向学生有效地渗 透生命教育。教师可以通过创设问题情境在高中生物教育中向学生渗透生命教育的内容。例 如,在人教版高一《细胞的生命历程》章节的学习中,针对细胞的衰老和凋亡,教师可以通过 问题引导学生对生命的价值和意义进行深层次的思考,以达到向学生渗透生命教育的积极作 用。 参考文献: [1]林平.生命教育在高中生物教学中的渗透思考[J].课程教育研究:学法教法研究,2015, 35. [2]刁美玲.在高中生物教学中渗透生命教育的实践研究[D].山东师范大学.2015. [3]夏恩焕.高中生物教学中如何渗透生命教育[J].中学教学参考,2017,08. [4]三琳.浅

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