浅论社会环境对大学生德育教育的影响_图文

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20 0 8年 第 6 期  (第 1 第 6期 ) O卷  

辽 宁 行 政 学 院 学 报 
J r a  fL a nn   miitain Colg   ou n lo  io ig Ad n srto   l e e

N O 6, 0 8 . 20 

( 11. . ) Vo . 0 No 6  

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浅 论 社 会 环 境 对 大 学 生 德 育 教 育 的 影 响 
江  泳  
( 海 大学 , 宁 锦 州 1 1 0 ) 渤 辽 2 0 0 

[ 摘 要]   改革 开放 以来 , 国 的社 会 环 境 的 巨大 变化 , 育 体 制 、 我 教 用人 机 制 等 的 改 变 对 大 学 生 的 影 响 是 直 接 的 , 别是 对  特 他 们 的世 界观 、 生 观 、 值 观 以及 个 性 品质 的形 成 影 响 尤 为 突 出 。本 文 主 要 谈 社 会 环 境 对 大 学 生 德 育 教 育 的 影 响 。 人 价   [ 关键 词 ]   德 育 教 育 ; 素  因 [ 图分 类 号 ]G6 1 中 4  [ 文献 标 识 码 ] A   [ 章 编 号 ] 10 - 4 5 (0 8 O 一 O 5 一 O  文 0 8 0 3 2 0 ) 6 18 2 从 属 性 上 看 , 境 分 为 自然 环 境 和 社 会 环 境 。环 境 决 定  环 着人 们 的思 想 观 念 , 境 的变 化 影 响 到 人 们 思 想 的 变 化 。对  环 学生 德育 教 育 影 响 最 大 的 是 社 会 环 境 , 主 要 包 括 对 象 所 处  它 的社 会 生 活 条件 , 国家 经 济 战 略方 针 , 会 政 治 思 想 状 况 , 如 社   社会 道德 法 律 规 范 体 系 , 校 教 育 体 制 , 人 机 制 , 庭 条 件  学 用 家 等 等 。青 年 学 生 的 思 想 处 于 发 育 时 期 , 境 的 影 响 极 为 深  环 刻 。应 引起 我 们 的 高 度 重 视 , 如 江 泽 民 同 时 所 强 调 的 那  正 样 :加强 和改 进 教 育 工 作 , 只 是 学 校 和 教 育 部 门 的 事 , “ 不 家  庭 、 会 各 个方 面都 要 一 起 来 关 心 和 支 持 。 只有 加 强 综 合 治  社 理 , 管 齐 下 , 成 一 种 有 利 于 青 少 年 学 生 身 心 健 康 发 展 的  多 形 社 会 环境 , 轻 一代 才 能 茁壮 成 长 起来 。  年 ” 当前 的 社 会 环境 对 高 校 的 德 育 教 育 影 响 的 积 极 因素  八 十 年代 以来 , 和 政 府 奉 行 改 革 开 放 政 策 , 国 社 会  党 我 经 济 和 各 项事 业 蓬 勃 发 展 , 内 各 民族 团 结 、 局 稳 定 。 党  国 政 的 十 六 大提 出全 面 建 设 小 康 社 会 的战 略 目标 , 激 发 了全 国 更   人 民建设 社会 主义 物 质 文 明 、 神 文 明 和 政 治 文 明 的 积 极 性  精 和 创 造 性 。应 该 说 , 会 的宏 观 环 境 为 当代 青 年 成 长 创 造 了  社 极 为 有 利 的 条件 , 为 高校 对 大学 生 进 行 德 育 教 育 提 供 了理  也 论 和 现 实基 础 。具 体 有 如 下 方 面 :   第一, 当前 国 情 为 国 家 高 校 德 育 教 育 目标 提 供 了 依 据 ,   创 造 了 良好 的理 论 环 境 。   改 革 开 放 和 现 代 化 建 设 事 业 为 广 大 青 少 年 的 成 才 和 发  展 展 现 了 广 阔 的舞 台和 美 好 的前 景 。 与 此 同 时 , 何 坚 持 社  如 会 主 义 意 识形 态 的 主 导 地 位 ; 何 教 育 青 少 年 正 确 认 识 我 国  如 国 情 , 承 和 弘扬 民 族 精 神 ; 何 引 导 学 生 逐 步 树 立 正 确 的  继 如 世 界 观 : 生 观 和价 值 观 , 养 良好 的 道德 品 质 ; 何 培 养 学  人 培 如 生 具 有 自力 更 生 、 苦 奋 斗 的精 神 和 坚 强 的 意 志 品 质 ; 何  艰 如 指 导 学生 在 观 念 、 识 、 力 、 理 素 质 方 面 尽 快 适 应 新 的要  知 能 心 求 。在新 的形 势 下 , 国家 根 据 实 际 情 况 , 立 了 高 校 德 育 的  确 目标 。新 时期 高 校 德 育 目标 的确 立 , 高 校 德 育 教 育 指 明 了  为 方 向 , 校 德 育 工 作 在 总 结 经 验 的基 础 上 不 断 探 索 前 进 , 学 在  全 面 贯 彻 教育 方 针 , 高 学 生 思 想 道 德 和 科 学 文 化 素 质 , 提 培  养 合 格 人 才 , 进 学 校改 革 、 展 和 维 护 学 校 、 会 稳 定 方 面  促 发 社 发 挥 了 积极 作 用 , 得 了显 著 成 绩 。广 大 青 少年 学 生 拥 护 党  取 的 路 线 、 针 、 策 , 注 改 革 开 放 的 进 程 , 望 祖 国 早 日强  方 政 关 希 盛 , 意 为 社 会 主 义 现 代 化 建 设 事 业 贡 献 力 量 , 才 的 愿 望  愿 成 和 学 习 的 自觉 性 增 强 , 力 适 应 建 立 社 会 主 义 市 场 经 济 体 制  努 对 人 才 素 质 的新 要 求 。这 些 都 是 我 们 因 势 利 导 , 一 步 做 好  进 学 校 德 育工 作 的基 础 和 有 利 条 件 。 也 为 改 革 开 放 的 顺 利 进  行 提 供 了 可靠 地 保 障 。   第二 , 息 时代 的 到 来 , 高 校 开 展 德 育 教 育 提 供 了有  信 为 力 的 支持 。  




随着 人 民 生 活 水 平 的 提 高 和 社 会 的进 步 , 刊 、 播 、 报 广 电  视 得 到 了普 及 , 连 网 飞速 发展 , 息 时代 的 来 临 不 可 阻 挡 。 互 信   社 会 各 界 也 充分 利 用 各 种 媒 介 进 行 舆 论 宣 传 : 刊 书 籍 作 为  报 传 统 媒 介 , 合 时 代 特 点 不 断 推 陈 出新 , 多 理 论 性 、 读 性  结 很 可 强 的读 物 问 世 ; 播 电视 利 用 其 覆 盖 面 广 , 广 舆论 性 强 的特 点 ,   宣 传 党 的 路 线 、 针 、 策 ; 为 新 型 的传 媒 手 段 , 连 网 的  方 政 作 互 教 育 功 能 与 日俱 增 。 这 些 大 众 传 媒 或 是 通 过 直 观 的 、 实 的  真 信 息 教 育 和启 发 人们 , 是 通 过 理 性 的 分 析 引 导 人 们 深 入 地  或 思 考 , 往 比其 他 环 境 因 素更 容 易 影 响 人 们 的思 想 和 行 为 。 往   媒 介 环 境 的 发 展 , 高 校 的 德 育 教 育 提 供 了 有 力 的 支  为 持 。一 方 面 , 大 多 数 传 媒 都 能 够 坚 持 正 确 的 舆 论 导 向 , 绝 进  行 正 面 的 宣 传 和 教 育 , 高 校 的 德 育 教 育 创 造 了 良好 的舆 论  为 环 境 , 学 生 更 乐 于 接 受 学 校 的 德 育 教 育  另 一 方 面 , 众  使 大 传 媒 为 高校 的德 育 教 育 提 供 了很 好 的 素 材 , 高 校 教 师 的 教  为 学 提 供 了便 利 , 师 可 以更 好 的 摆 事 实 , 道 理 , 教 讲 取得 最佳 的  教 育 实 效 。 可 以 说 , 众 传 媒 已 经 成 为 高 校 德 育 教 育 的组 成   大 部 分 , 接 影 响 着 德 育 教育 的 各 个 环 节  直 第 三 , 技 的进 步 , 化 了高 校 的 教 学 环 境 。 科 优   科 技 的 进 步 , 学 条 件 的 改 善 , 校 教 学 环 境 同 以往 有  办 学 了极 大 的 不 同 , 师 可 以 利 用 更 多 的 、 先 进 的 手 段 对 学 生  教 更 进 行 德 育 教 育 。 目前 , 多 高 校 都 建 立 自 己 的 校 园 网 , 用  很 利 现 代 化 的 先 进 手 段 对 学 生 进 行 德 育 教 育 , 媒 体 教 学 、 化  多 电 教 学也 已经 非 常 普 遍 。教 学 环 境 的 改 变 , 仅 增 强 了 学生 学  不 习 的兴 趣 , 增 加 了 教 育 的 途 径 和 方 法 , 高 校 的 德 育 教 育  也 使
更 上层 楼 。   第 四, 竞争 环境 的形 成 , 有利 于 培 养学 生积极 进 步的观念 。  

竞 争 环 境 的 形 成 是 市 场 经 济 的 必 然 产 物 。市 场 经 济 最  大 限度 地 调 动 了 人 们 的 积 极 性 和 主 动 性 , 了 实 现 自我 价  为 值 , 体 之 间 的竞 争 成 为 必 然 的 趋 势 。 同 时 , 会 主 义 的 市  个 社 场 经 济 条 件 下 的 竞 争 是 良性 的竞 争 , 家 采 取 各 种 措 施 来 保  国

证 竞争的合理性 , 营造 积极 的竞 争氛 围 , 避免消极 的恶性 竞 
争 。这 样 的 竞 争 环 境 : 利 于 培 养 学 生 的 创 新 精 神 , 他 们  有 使 能 够 追 求 并 迅 速 地 接 受 各 种 新 的 生 活 经 验 , 维 敏 捷 , 够  思 能 较 快 地 对 各 种 社 会 显 现 作 出 反 应 , 形 成 不 同于 传 统 的 见 解  并 和 态 度 ; 利 于培 养 学 生 的 自主 意 识 , 代 的 大 学 生 对 自 己 有 当   充 满 自信 , 求 发 展 自己 的 个 性 , 行 自我 进 取 和 自我 实 现 ; 力 奉   有 利 于 培 养 学 生 的 民主 和平 等 的 观 念 , 们 渴 望 得 到 社 会 和  他 长 辈 的 理 解 和 尊 重 , 望 有 展 示 自 己 的 机 会 , 平 等 参 与 的  希 有 权 利 。 总 之 , 争 的环 境 , 是 非 常有 利 的 育 人 环境 。 竞 也   二、 当代 社 会 环 境 还 存 在 着 种 种 社 会 问题 , 力 克 服 其  努
产 生 的 消 极 影 响 

第一 , 当今 社 会 环 境 的 影 响 对 高 校 德 育 ( 下转 第 12页 ) 6  

[ 稿 日期 ]o 8 2 O  收 z o 一O 一 2 [ 者简介] 作 江
1   58

泳 ( 9 1 )男 , 海 大 学 新 闻学 院 助理 研 究 员 。 17一 , 渤  

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2 0卷 第 6期  第 0 8年 6月  1 O

谢 秋 恩 等 : 篇 互 文性 在 英 语 教 学 中的 应 用  语

Jn 2 0  u.08
Vo . O N  6 I1 . D   .

型 , 弗 吉 尼 亚 ? 尔 夫 的 杰 作 “ eD aho h  t” 飞  如 伍 Th  et f e t Moh《 蛾 之死 》 。在 该作 品 中弗 吉 尼亚 ?伍 尔 夫 成 功 重 塑 了 飞 蛾 高  大 的形 象 。综 合 文 化 意 象 、 景 意 义 和 互 文 性 这 些 理 论 , 情 我  们 回过 头 来 分 析 弗 朗 西 斯 ?奇 切 斯 特 。 奇 切 斯 特 已 经 5  8 岁, 患有 肺癌 , 不 太 可 能 独 立 完 成 环 球 航 行 的 , 他 身 上 却  是 但

重 要 , 论 是 学 生 自身 还 是 教 师 , 应 该 认 识 到 这 一 点 。 虽  无 都 然 受 各 种 因素 影 响 , 英 语 课 堂 实 现 语 篇 与 语 篇 的对 话 还 有  在 定 的 不 足 , 具 有 不 可忽 视 的 作 用 。◇  却


参 考 文 献 
1 De B a g a d , Th   t r   f d s o r e a ay iA.     e u r n e R. es o y o   ic u s   n lss  

有着 同吉普赛 和飞蛾 Moh共 同的性格 特征 : t 坚强 、 勇敢 、 精 
力充沛 、 不畏 艰 险 、 怕 牺 牲 , 富有 智 慧 。 不 更   3 语 篇 人 际 特 征  . 语 篇 人 际 特 征 的 互 文 性 指 的 是 一 个 语 篇 对 以前 语 篇 中  人 际 关 系 表 达 法 的 吸 收 和 转 换 。 Hal a ( 9 5 19 ) 为 , ldy 18 , 9 4 认 i   语 篇 的人 际意 义 体 现 在 组 成 语 篇 的 各 个 小 句 的 语 气 、 态 和  情 基 调 上 。英 语 语 篇 在 人 际特 征 的 互 文 性 方 面 表 现 突 出 , 著  如 名 诗 人 罗 伯特 ?弗 罗 斯 特 的 诗 歌 “ tp i   yWo d n a So pn b   o so    g S o yE e i ” 首 短诗 结 尾 用 了 叠 句 “ n   l    ob 一 n w   vnn 这 g A dmi s Og  e et   {r  s e . , 并 非 强 调 , 是 表 达 作 者 心 中 的 困 惑 和 彷  oeI l p ” 这  e 而 徨 。一方 面他 深 受 神 秘 树 林 的诱 惑 , 同 时 他 又 希 望 自 己 能  但 摆 脱这 种 诱 惑 , 到 现 实 世 界 和 人 群 中 去 , 回 以兑 现 自 己 的 诺 
言。  

I  u A.v n j . e . Dic u s  sS r cu e a d n Te n a Di k d so rea  tu t r  n  
Pr c s C.S g   b i h r , 9 7 oes a e Pu l e s 1 9   s
2 H a ld y, . A . K . H a ld y: s e a   nci n   li a M li a Sy t m  nd Fu to   i a gu g G. K r s e . O xf d U n v r iy prs   n l n a e, e s, d or   i e st   e s,
19   76

3 H alda   li y,M . A. K. A n ntod ton t  Fu to l  i r uc i   O nc ina  G r m m ar Edwar   r l 1 5 a . d A no d,     98

4 Kr t v , . De ie i   n u g  M . Co u i Un —   ieaJ s sr   n La g a e l mba i 
v r iy Pr s 1 0 e s t   e s,     98

5 Krs e a J Th   i t v   a e   . Ed T. Mo .   it v , . e Krs e a Re d r M . i   B a k l, 9 6 l c wel 1 8  

美 国记 者 、 人 乔 治 ? 金 斯 ? 里 斯 , 他 的 《 夫 , 诗 珀 莫 在 樵   别砍 那 棵 树 》 首 诗 中 的 三 个 语 段 , 同 表 达 了作 者 对 老 橡  这 共 树感情逐渐深入 , 对樵 夫态度 愈加 强硬 的 内心感受 , 态一  情 致 、 调 相通 、 气 相 类 。 基 语  
四、 语  结 语 篇 互 文 性 是 一个 相 像 性 建 构 的 过 程 。 而 这 种 建 构 总  是 有 意 无 意 地 遵 循 着 一 个 时 代 特 有 的 深 层 结 构 。 可 见 , 篇  语 的 互 文 性 不 但 为 文 本 提 供 一个 新 的 阐 释 空 间 , 且 也 使 他 文  而 本 得 到 再 阐 释 。语 篇 与语 篇 的 对 话 不 仅 是 语 言 形 式 的 对 话 ,   而 且 是 社会 的 、 史 的 、 知 的 、 化 的 对 话 。 因 此 , 英 语  历 认 文 在 教 学 过 程 中 由教 师 来 培 养 学 生 的 互 文 性 意 识 也 就 变 得 尤 其 

6 程 锡 麟 . 文 性 理 论 概 述 . 国 文 学 ,96 1  互 外 19() 7 戴 炜 栋. 能语 言 学 导 论. 海外 语 教 育 出版 社, 功 上  
2 4 00  

8 刘 承 宇 . 汉 语 篇 互 文 性 对 比研 究 . 英 天津 外 国 语 学 院 
学 报 , 0 2 3  20 () 9 连 淑 能 . 汉 对 比研 究 . 等 教 育 出版 社 ,93 英 高 1 9  1 王佐 良. 国 文学 史 . 京 : 务 印 书 馆 ,9 6 O 英 北 商 1 9  1 徐 涛. 篇 与 语 篇 的 “ 话 ” 语 篇 互 文 性 的理 论探   1 语 对 一 讨 . 语 与外 语 教 学 , 0 6 6  外 20 ( ) 1 余平. “ 间 性” 文 化 意 象 的 翻译. 梦 学 刊, 2 从 文 看 云  
20() 0 7 1 

[ 任 编辑 : 元] 责 正  

( 接 第 18页 ) 作 的 形 成 了 一 定 程 度 的 冲击 。 可 以 说 , 上 5 工 长  期 以 来 , 高 校 已 形 成 了较 为 常 规 的 、 闭 的 学 生 思 想 教 育  在 封 模 式 。 因此 , 在新 形势 下 出 现 的 社 会 环 境 对 高校 德 育 工 作 的  影 响 将 对 固有 的 教 育 模 式 产 生 较 为 强 烈 的 冲 击 , 政 治 环 境  在 方 面 , 主 、 制 建 设 有 待 进 一 步 提 高 , 治 现 象 、 法 不 依  民 法 人 有 现 象还 在一 定 程 度 上 存 在 , 败 的 风 气 还 没 有 从 根 本 上 得 到  腐 遏 止 , 会 上 还存 在不 稳 定 的 因 素 ; 经 济 环 境 方 面 , 济 结  社 在 经 构 上 的 基本 关 系还 未 理 顺 , 业 再 就 业 压 力 很 大 , 场 经 济  就 市 秩 序 比较 混 乱 ; 文 化方 面 , 朽 思 想 依 然 存 在 , 教 不 时 兴  在 腐 邪 风作 浪 , 各种 各 样 的观 念 借 着 现 代 化 通 讯 手 段 到 处 传 播 。这  些都会造成部分青 年学生 处于 无所 适从 状态 , 产生 消极 、 或   颓 废 的心 理 。高 校 德 育 教 育 面 临 着 严 峻 的 考 验 。   第二 , 随着 时 代 的 发 展 , 由 于 学 生 有 较 长 的 时 间 和 机  是 会 置身 于 社 会 之 中 , 然 会 对 一 些 社 会 不 良风 气 有 更 深 刻 的  必 感 触 甚 至 参 与 , 而会 使 学 生 对 我 们 所 开 设 的 政 治 课 程 和 正  从 面教 育 有 所 怀 疑 甚 至 产 生 抵 触 情 绪 。 高 校 学 生 思 想 教 育 工  作 者 的 管 理 权 日益 减 少 , 对 学 生 学 习 、 作 、 活 的 奖 惩 作  如 工 生 用 , 因体 制 的 变 化 而 相 对 减 弱 ; 生 择 业 就 业 中 对 学 校 的  将 学 依 赖 程 度 也 将逐 渐 减 小 等 , 种 过 去 对 学 生 行 之 有 效 的 、 这 具  有 制 约 力 和 权威 性 的 教 育方 式 的 衰 退 , 使 习 惯 于 这 种 工 作  将 方 式 的 教 育 者感 到不 适 。   第 三 , 善 社 会 大 环境 , 全 社 会 各 行 各 业 人 们 的 责 任 , 改 是   是 各 级 领 导 的 责 任 。早 在 改 革 开 放 之 初 , 育 工 作 者 , 别  教 特 是 教 师 在 改善 社 会 环 境 中 的 职责 是 , 理 论 上 对 当 代 社 会 进  从

的 办 学 和 发 展 目标 , 造 一 种 独 特 的 校 园 文 化 , 其 文 化 氛  创 以 围 为 学 生 营 造 健 康 成 长 的 自我 约束 机 制 , 养 学 生 良好 的 行  培 为 习 惯 和 高 尚 的思 想 情 操 , 化 心 灵 , 造 品 格 。 净 铸   同 时 , 生 在 家 庭 中 长 大 成 人 , 庭 的 影 响 会 延 续 到 学  学 家 习 生 活 中 去 。德 育 教 育 工 作 者 要 关 注 家 庭 的 作 用 , 重 同 学  注 生家长的沟通和交 流 , 同学 生 家 长 配 合 , 调 对 学 生 的教 育 。 协   学 生 来 自不 同背 景 的 家 庭 , 长 的 出身 、 济 状 况 以及 世 界  家 经 观 、 生 观 各 异 , 要 教 育 工 作 者 抓 住 其 总 体倾 向 , 典 型 说  人 需 以 话 , 动 和 引导 全 体 。 带   .   总 之 , 会 环 境 的 变 化 发 展 有 其 自 身 的 发 展 规 律 , 不  社 是 以人 的 意 志 为 转 移 。作 为 学 校 , 能 针 对 社 会 环 境 的发 展 变  只 化 , 出“ 人 为 本 ” 采 取 积 极 措 施 , 突 以 , 引导 高 校 学 生 正 确 认 识  和对 待 社 会 环 境 的影 响 , 社 会 环 境 对 高 校 大 学 生 的 思 想 政  把 治 品德 的 负 面 影 响 减 少 到 最 低 限 度 。 充 分 发 挥 高 校 马 克 思  主 义 理 论 教 育 的 优 势 , 取 积 极 措 施 , 确 引 导 , 力 克 服 负  采 正 努 面影 响 , 校 可 充 分 利 用 当 地 丰 富 的 传 统 资 源 , 合 时 代 特  高 结 点 , 扬 爱 国主 义精 神 , 学 生 进 行 爱 国 主 义 教 育 , 发 青 年  弘 对 激

学生 民族 自尊心 、 自信 心 、 化意 识及对 民族 文化 的认 同感  优
和 自豪 感 , 自觉 提 高 防 范 西 方 殖 民 文 化 渗 透 的 能 力 。高 校 德  育 工 作 者 , 时 刻 注 意 社 会 环 境 变 化 对 高 校 学 生 的 影 响 和 变  要 化 , 强 思 想 政 治 教 育 , 化 以 人 为 核 心 开 展 德 育 工 作 的 观  加 强 念 , 高 校 德 育 工 作 做 好 。◇   把
参 考 文 献 

行客观分析 , 帮助学生 对社 会现 象正确 地认 识 , 善于从 正  要
面 阐述 社会 状 况 , 消 极 面 的 程 度 作 准 确 的 估 计 , 不 可 随  对 切 意 夸大 。在 实 践 中严 以律 己 , 学 生 以表 率 。 给   改 善学 校 和 家 庭 环 境 环 境 , 于 德 育 教 育 有 直 接 的 作  对 用 。学 生生 活 在 学 校 中 , 使 德 育 教 育 更 具 针 对 性 , 者 认  为 笔 为 在改 革 学 校 环 境 上 要 着 重 抓 校 园 文 化 建 设 。各 个 高 校 要  根 据本 校 的 历 史 、 域 、 业 和 其 他 情 况 , 定 具 有 自 己特 点  地 专 确
l2 6 

1 江 泽 民. 关 于 教 育 问 题 的 谈 话 》《 民 日报 》 20  《 .人 ,0 0
年 3月 1日  

2 莫 云仙 .社 会环境对 高校德育 的影响 》怀 化学 院学  《 . 报 ,6 第 8期  2卷
3 王 建 国. 论 当 今 社 会 环 境 对 高 校 德 育 的 影 响 及 对  《 策 》郑 州 工 业 大 学 学 报 , 4期  . 第 [ 任编 辑 : 哲] 责 文  


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