江苏省盱眙县都梁中学高中语文苏教版必修三《拿来主义》课件_图文

江苏省盱眙县都梁中学高中语文苏 教版必修三《拿来主义》课件 鲁迅 江苏省盱眙县都梁中学张易制作 引出课文 问: 对于鲁迅其人,初中阶段我们已经学了他不少 精彩的文章了,你能分类列举一些吗? 答:(1)小说:<故乡>,<社戏>,<孔乙己> (2)散文:<从百草园到三味书屋>,<藤野先生> (3)杂文:<论雷峰塔的倒掉>,<“友邦惊诧”论> 问: 对于鲁迅其人,你了解他多少呢?简要为我们 介绍 答: .原名周树人,浙江绍兴人,我国现代著名的文学家, 思想家,革命家.其创作方面最杰出的是杂文创作. 鲁迅的杂文“象投枪,象匕首,直刺向黑暗势力”. 我 们今天又要学习他的杂文----- 作者介绍: 鲁迅:(1881~1936)伟大的文学家、思想家、革命家。 原名周树人,字豫才,鲁迅是笔名。1898年离家到 南京学习,1902年留学日本,1909年回国,1918年 5月发表《狂人日记》,奠定了新文学运动的基础。 主要作品: 小说集:《呐喊》《彷徨》《故事新编》 散文集:《朝花夕拾》 散文诗集:《野草》 杂文集:《坟》《热风》《而已集》《三闲集》《二心集》 《伪自由书》《准风月谈》《南腔北调集》《花边文学》 《华盖集》《华盖集续编》《且介亭杂文》《且介亭杂文二 集》《且介亭杂文末编》 背景介绍 20世纪30年代,国民党政府奉行卖 国主义政策,实行反革命文化“围剿”, 主张“全盘西化”.在左翼文艺队伍中, 一些人反对继承旧文化,反对吸收外国文 化,造成思想混乱.鲁迅先生就写下了这 篇杂文,批驳了错误思潮,提倡“拿来主 义”. 理清思路,整体把握 思考: 先 批 得体无完肤.所以,文章可分为明显的两部分.请 为了旗帜鲜明地亮出“拿来主义”的主张,作者 从反面-----“送去主义”做文章,把“送去主义” 明确: (1)-(4)段批判“送去主义”,(5)(10)段 提出 “拿来主义”.其中(5)段为 过渡段,承上 划分.(提示:注意过渡段) 分析课文 思考1:作者是怎样批判“送去主 义”的? 请完成小练习. 作者先指出了“送去主义” 闭关主义 产生的根源是 __________,其实,两 闭关 者是一脉相承的.然后列举了“送 主义 去主义”的表现有 送古董 送古画新画 和 送梅兰芳 ______________ _______________,以及_________. 崇洋媚外 接着,作者一针见血地指出了“送 去主义”的实质是_____________, 经济衰败 最后又形象的揭示了“送去主义” 主权丧失 的危害:一是导致 ___________,二 是导致____________. 送去 主义 表现 实质 危害 ?怎么样实行拿来主义? 思考2:作者在批判“送去主义”之后,是怎 样论述“拿来主义”的主张的?分组讨论下列问 题: (1). “送来”和“拿来”有什么不同?用一句话 说明怎样 “拿”? (2). “大宅子”比喻什么?对待文化遗产,文章一 共列举了几种态度?是怎样说理的? (3).“拿来主义”者是怎样“挑选”文化遗产 的?是怎样说理的? (4).文章结尾共有五个句子组成,如果这五句 话是五个问题的答案,应提哪五个问题?“拿来” 的最终目的是为了什么? 问题(1) ★“送来”和“拿来”有什么不同?用一句 话说 明怎样 “拿”? “送来”不等于“拿来” . “送来”是被动接受,而“拿来”是主动获 取; “送来”的是帝国主义剩余的东西,而“拿 来”的是经过挑选的有用的东西. 我们要运用脑子,放出眼光,自己来拿! -------有思考 --有鉴别 --有选择 ★“大宅子”比喻什么?对待文化遗产,文章一 共列举了几种态度?是怎样说理的? 不敢进 门 放火烧光 接受一切 问题(2) 逃避害怕 全盘否定 全盘肯定 大 宅 子 “拿来”! 辩证吸收 文 化 遗 产 形象的比喻论证,继承“大宅子”即继承“文化遗 譬如——比喻论证 ? 大宅子:文化遗产 比喻论证 ? 孱头— —懦弱 无能、 害怕继 承、拒 绝鉴赏 (逃避 主义) 比喻论证 ? 昏蛋— —不分好 坏、盲目 排斥、全 盘否定 (虚无主 义) 比喻论证 ? 废物— —崇洋媚 外全盘西 化(投降 主义) 问 题 3 ★“拿来主义”者是怎样“挑选”文化 遗产的?是怎样说理的? 而锋芒毕露! 比喻说理: 形象生动,幽默含蓄, 鱼 鸦 翅 片 吃掉 送药房 送,毁掉 走散 大宅子里的遗产 剔除糟粕! 一言以敝之,“拿来主义”者对待文化遗产 吸取精华, 是: ( ) 喻文化精华 喻益害并存 喻文化糟粕 喻封建文化 烟枪烟灯 姨 太 太 比喻的内涵: 大宅子 鱼翅 鸦片 烟具 姨太太 文化遗产 文化遗产中的精华部分 文化遗产中精华与糟粕并存的东西 文化遗产中的旧形式 纯粹的糟粕 拿来主义者的态度: 鱼翅——只要有养料,也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉。 (吸收) 鸦片——只送到药房里去,以供治病之用,却不弄“出售 存膏,售完即止”的玄虚。 (批判地吸 收) 烟具——除了送一点进博物馆之外,其余的是大可以毁掉 的了。 (绝大多数应清除) 姨太太——大以请她们各自走散为是。 (坚决抛弃) 如何区别对待文化遗产中 的不同内容: 喻体 鱼翅 鸦片 本体 文化遗产中的“精华” 吸收 态度 文化遗产中“精华”和“糟粕”批判地吸收 互现 烟 枪 和 文化遗产中的旧形式 留一定的作为历史 的 烟灯 反面教材,绝大部 分 清除 姨太太 供剥削阶级欣赏享用的腐朽淫 坚决抛弃 秽的东西 问题(4) 尾共有五个句子组成, 文章结 如果这 五句话是五个问题的答案,应提哪五个问题?“拿 问题设计: 来”的最终目的是为了什么 ? (1).对待文化遗产,我 要“拿来”! 们应该怎么办? 或使用,或存放,或毁灭 (2).怎样“拿来”? (3).“拿来”有何意 建设民族新文化 义 ?

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