天津市滨海新区大港第一中学语文教师_论文

不 断发展学 生 的探究 能力 , 才 能提高学 生的思维 宽  性潜 能都得以挖掘与开发 。   度 和深度 。   实 施 数 学 探 究 性 学 习 是 数 学 教 学 和 学 生 学 习  明  我 推荐 的书  ⑩《 有效备课? 上课 ? 听课? 评课》 , 余文森著, 福建教育 出   版 社  社  方 式 改 革 的方 向 。在 实 施 过 程 中 , 要 让 学 生 始 终 处  于 主动探 索 、 主动思 考 、 主动建 构 意义 的认 知 主体  位 置上 , 这最需 要的是 教师要 事先精心 为学生创 设  探 究情境 。只要在 教学 中 , 面 向全体学 生开展 探究  活动, 让 学生 动起来 , 课 堂活起来 , 就有 利于学 生数  学 兴趣 的培养 , 有 利 于 发 展 学 生 的 数 学 思 维 和 培 养  创 新精神 , 有 利 于 使 每 一 个 学 生 的 创 新 意 识 和 创 造  缢  晷   苏 教 育 出 版社   ⑩《 有效教学最 需要 什么》 , 赵 国忠著 , 南京大学 出版  ⑩《 慢教育》 , 张文质著 , 华 东 师范 大 学 出 版 社  ⑨《 有效教学 方法》 , 【 美】 D . 鲍里 奇著 , 易东平译 , 江  天津市滨海新 区大港 第一 中学语文教 师  ? 教师 要让 学 生: 学 会 做 人, 学 会学习 , 学 会生 活, 养 成 好习囊   ?教育者要多 给受教育者以“ A . s k ” 关   K - , 提升他们的“ 人文”l   素 养。   惯 。 学 会 做 人 是 第 一 位 的 , 养 成 好 习 惯 是 成 才 的 关 键 。   麓  ●教 育要培 养合 格 的社 会人 。   ●语 文 学科 的 功 用 , 决定 着 它为 学 生终 身服 务 , 这 一 点是 其他 学科  难 以 企 及 的  说到刘 明嗌 老师 , 他头上似乎 没有太多 闪亮的光环 , 然而校领导说他是一位任劳任怨的实十家 , 同事们 说  他满腹经纶 , 有一种“ 学者范儿 ” , 学 生们 令他 是一个指点迷津 的“ 导航仪” , 家长们誉他为一位父爱如山 的“ 大  家长 ” ——绝非溢美之词。   做人低调 , 为师严谨 ; “ 眼高手低 ” , 注重细节 。 这是刘老师为人 处世 的准则 。 刘老师从教近 2 7 年, 无论是做  任课教师 , 还是担任班主任 , 抑或是管理一个 年级 , 他始终那么平和 、 从容 、 朴实、 幽默 , 做人低调 , 不事张扬 。 尽  管他 曾教 出过天津市 文科状元 , 尽管他 曾带领 2 0 1 1 届毕业年级取得 二本一次上线率 1 0 0 %、 一本 9 3 . 5 %的奇  迹 。“ 德隆为范 , 学高为师” , 白登上讲 台那天起 , 他就十分注重师德修养与学术 内蕴 。他主张 师者应“ 眼高手  低” : “ 眼高” 就是律 己育人标准要 高; “ 手低 ” 就是从我做起 , 从点滴抓起 。讲析课 文 , 他注重细节剖析 ; 教育学  生, 他也 常常 从 细 节 抓 起 。 他 认 为 , 留心 于平 时 , 着 眼 于小 事 , 终 能 成就 大业 。   德育如水 , 随器成形 ; 教学如雨 , 润物无声 。 这 是刘 老师 教 书 育 人 的理 念 。 他 强 捌 学 生 自主 发展 , 注 重 对 学  生 的个性培养 , 不赞 同“ 用一个模子铸人” 。德育如水 , 随器成形 ; 循循善诱 , 凶势利导 , 要使每一个学生都拥 有  成功 的自信 。在课 堂上 , 大家从没 发现刘老师高声大嗓“ 满堂灌” , 他总是那样笑容可掬地 指导学生发现 问题 ,   亲切和蔼地启发学生解决 问题 , 因此 , 学生们说 , 听刘老师讲课 “ 如坐春风 ” “ 如沐春雨” 。这是对刘老师的中肯  评价 , 也是一名优秀教师应有的风范。   ( 天津 市滨 海 新 区大港 第一 中 学特 级 教 师  王 天喜 )   她 翩细 节 , I 了 析 内涵  浅谈高 由i 吾文教学 巾名 善赏析教学  ■ 刘 明镒  在 阅读 教学 中 ,教 师有 意识 地组织 学生研 读 ,   义 的学 习活动 。尤其 是对课 本 的细微处研 读 , 更 会  提 倡从不 同的角度 进行 阅读 理解 , 也 是一种 很有 意  提 升学生 的学习兴趣 , 去领略 名著 的妙处 。笔者试  就 高 中语 文课 本 中三大 名 著 的教 学研 读 谈 一 些教  凤见黛玉一场, “ 这熙凤携着黛玉的手, 上下细细打 一   学 中的做法 。   谅 了一 回, 仍送 至贾 母身 边 坐下 , 因笑 道 ……, ’ 这一  一 、 为 马 谡 鸣 不 平  细节 处理堪称 绝妙 。我让 学生思考 这一细节 的绝妙  的最 爱 , 初 见外 孙女 , 犹 见逝 去 的女儿 , 黛 玉在 贾母  《 三 国演 义》 中“ 失 街亭 ” 一 章历 来 为人称 道 , 京  之 处 。学生讨 论后 得 出结论 : 因黛 玉此 时是老 祖宗  剧《 失? 空? 斩》 更是 家 喻户 晓 , 笔者 认 为它 应 为《 三  国演义 》 最 经典 的篇 章之 一 。教学 中若按 部就 班套  的心 目中无异 于一 块价 值连 城 的美玉 ,借来 赏玩 ,   用 教参 讲 解 , 学 生 虽 易理解 , 但 难 以达 到 深 刻领 略  恭敬 奉还 后才 用语 言夸 耀 , 可见 熙凤 深谙 此理 。也  古典名 著精髓 的 目的。而若 在教学 中巧设悬念 以启  发 学生 的 发散 性 思维 ,于教 参 外 另辟 蹊 径深 入 思  正 因为她有这 心机 , 才能 如此得势 。再有 , 熙凤 回王  夫人 要给黛 玉添 置衣 裳 的话 , “ 这倒

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