初中语文有效提问策略的探究_论文

2 1-3 0 -g 8 试 周   1 ̄  ̄考 f 刊 初 中 语 文 有 效 提 问 策 略 的 探 究  沈 凤 兰  ( 丰市万盈中学 , 苏 大丰 大 江 问题 的提 出   在 语 文教 学 中掌 握 课 堂 提 问艺 术 . 提 高 教 学 质 量 的有  是 效 途 径 。 文 课 的优 劣 成 败 , 语 与教 师 能 否 成 功 地 诱 导 学生 发 现  问题 、 考 问题 、 决 问 题有 着 密 切 的关 系 。 思 解 因此 , 文教 师应  语 注 意 提 高 课 堂 提 问 的 有 效 性 , 养 学 生 独 立探 索 、 立 思 考 的  培 独 能力 , 养学 生的积极思维 , 培 以增 强 学 生 语 文 学 习 的效 果 , 促  进 初 中语 文 教 学 质 量 的 提 高 。   二 、 中 语 文课 堂 提 问的 问题 分 析  初 ( ) 问过 于频 繁 , 生缺 乏 思 考 的 余 地 。 一 提 学   教 师 的课 堂 提 问 过 于 频 繁 , 生 被诸 多 问 题 牵 引 着 , 于  学 疲 应 付 , 有 时 间进 行 思 考 。 没   ( ) 问不 着 边 际 , 乏 针 对 性 。 二 提 缺   教 师 提 出 的 问 题 空 洞 、 度 大 , 乏 针 对 性 , 学 生 摸 不  难 缺 让 着 头 脑 。 一 开 篇 就 问 学 生 :课 文 写 的 是 什 么 ? “ 文 写 作 特  如 “ ”本 色 是 什 么 ? 在 学 生 对 课 文 内容 没 有 感 性 的 全 面 认 识 的 情 况  ” 下, 这样 的 问题 只能 是 启 而 不 发 , 生 无 从 回答 。 学   ( ) 问缺 乏 创 新 , 于俗 套 。 三 提 流   部分 教 师课 堂 中经常 提 问 同样 的 问题 ,缺乏 创 新 ,流 于俗  套, 学生 不感 兴 趣 。 如经 常提 问 :本文 可分 几个 部分 ?“ “ ”各部 分 的  大 意是 什 么?等老 一套 的 问题 , ” 问得 多 了 , 让学 生有 厌烦 的情 绪 。   ( ) 问的 面 过 于 集 中。 四 提   提 问对 象 局 限 于 部 分 学 生 , 顾 学 优 生 , 略 了学 困生 , 只 忽   容 易 挫 伤 一 些 学 困 生 的 积极 性 。   ( ) 问过 程 不 能 发挥 学 生 的主 体 作 用。 五 提   在 课 堂 提 问 中 。一 些 教 师 自问 自答 或 打 断 学 生 的 回答 或  是 学 生答 错 后 没 有 试 图启 发 学 生 思 考 就 加 入 个 人 的 评 价 , 整  个 课 堂 上 只 听 见 教 师 的 观 点 , 有 学 生 的 观 点 , 生 的注 意 力  没 学 容 易 分 散 . 以形 成 自己 回答 问题 的 逻辑 系统 , 而 消 极 地 对  难 从 待 教 学 。另 外 , 些 教 师忽 视 学 生 的 提 问 , 怕 学 生 在 课 堂 上  一 或 提 出 问题 给 自 己惹 麻烦 等导 致 学 生 在 课 堂 上 不 愿 提 出 问题 。   ( ) 问一些无 效的 问题或 习惯性 重复 问题和 问题的 回答。 六 提   些 教 师 在 提 问 中喜 欢 问 “ 不 是 ” “ 不 对 ” 无 效 的  是 、对 等 问题 , 导致 学 生 思 维 得 不 到 训 练 。 有 一 些 教 师 经 常 习惯 性 重  还 复 问题 和 问 题 的 回答 , 得 学 生 只 关 注 “ 复 ” 问题 而 不 认  使 重 的 真 地 或 直 观 地 注 意 问 题 提 出 的 语 境 ,导 致 思 考 最 佳 时 间 的丢  失, 降低 了课 堂教 学 效 率 。   三 、 中语 文 有 效 提 问策 略  初 ( ) 强 提 问的 目的性 , 升 问题 的 有 效性 。 一 加 提   教 师 在 提 问 时 应 增 强 提 问 的 目的 性 . 决 什 么 问题 . 到  解 做 心 中有 数 。 的放 矢 , 绝 盲 目随 意 、 口开河 、 意 识 地 随 意  有 杜 信 无 提 问  提 问 要 把握 教 学 的 分 类 目标 , 即课 堂提 问必 须根 据 “   l 一 维 目标 ” 设 置 。设 置 的 问题 要 紧扣 课 堂 目标 及 文 章 的 重 点 、 来   难 点 、 点 、 点 和 学 习 课 文 的 突 破 点 等 , 提 升 问题 的 有 效  疑 特 以 一 24 0 ) 2 10  、 ( ) 建 民主 、 谐 的师 生关 系 , 三 构 和 发挥 学 生学 习的主 体性 。   教 师 应 为 学 生创 设 民 主 、 和谐 的师 生 关 系 . 创设 问题 探  在 究 情 境 时 , 极 引 导 和 鼓 励 学 生 自己 去 发 现 问题 、 出 问 题 , 积 提   充 分 发 挥 学 生学 习 的 主体 性 . 学 生 对 教 师 的发 问乐 于 思 考 . 使   并 各 抒 己见 , 积 极 的 思 维 中进 行 知 识 的习 得 、 力 的提 高 。 在 能   ( ) 意提 问的 角度 , 发诱 导 , 养 学 生 的发 散 思 维 。 四 注 启 培   课 堂 提 问 的 目的 是 使 学 生 掌 握 知 识 . 练 和 提 高 思 维 能  训 力 . 师应 善 于 从 不 同 的角 度 启 发 学 生 。 于 把课 本 知识 与课  教 善 外 有 关 知 识 联 系起 来 思考 , 大 知 识 的利 用 价 值 , 扩 使学 生 掌 握  同一 问 题 的 多种 解 答 方法 , 拓 宽 思 维 的空 间 . 培 养 发 散 性  既 又 思维能力。   如 一 篇课 文 的段 落划 分 。 时 不 只 是 一 种

相关文档

初中语文课堂有效提问策略探究
初中语文阅读课堂的有效提问策略探究
初中语文阅读课堂的有效提问策略研究
初中语文课堂有效提问的策略研究
初中语文阅读课堂的有效提问策略探讨
初中语文教学中有效提问的策略研究
初中语文阅读中的有效提问策略研究
初中语文课堂有效提问策略谈
初中语文教学中提问策略研究
初中语文课堂有效提问策略
电脑版